結論から言うと、徳島大学医学部医学科（2026年度・前期）の配点は共通テスト900点：個別試験400点。総得点に占める共テの割合は約69%で、国立医学科では最も高い部類です。個別試験は数学200点・英語200点の2科目だけ。面接は点数化されず、合否判定の資料として扱われます。つまり、表の数字がそのまま「学力での勝負配分」です。

この記事では、全国の「共テ重視」医学科の一覧と読み解き方、そして——配点表からは見えない、徳島の教室で20年見てきた「届く子・届かない子」の分かれ目をお伝えします。

「共テ＞個別」の国立医学科は14校ある（2026年度・前期）

共通テストの配点が個別試験を上回る国立の医学科を、共テ比率の高い順に並べます。

ほぼ拮抗しているのが香川大（700：700＝ちょうど50%）と鹿児島大（925：920）。公立まで広げると、札幌医科大・奈良県立医科大・福島県立医科大あたりが50%前後です。

表を読み解く3つの注意点

① 「個別」に面接点が含まれる大学が多い

たとえば弘前大は個別900点のうち300点が面接です。学科試験だけで見れば共テ1050点：学科600点で、実質は徳島大に近い共テ偏重型。逆に徳島大は面接が点数化されないため、数字をそのまま読めます。

② 科目数とセットで見る

徳島大の個別は英語・数学の2科目のみ。佐賀大は個別1科目あたりの配点が薄い。共通テストで貯金を作り、少数科目で守り切る設計です。配点は「どんな受験生に向くか」の設計図でもあります。

③ 後期日程は別のゲーム

2026年度は旭川医科大・山形大・佐賀大が後期を廃止しました。残っている大学の後期は共テ比率が7〜9割と極端に高く（名古屋大の後期は個別の学科試験がなく実質共テ100%）、共テ高得点者の出願先として別枠で考えるのが定石です。

合格はゴールではない──医学科スタッフの「留年率」の話

つばさのスタッフには、医学科で学ぶ現役の医大生がいます。彼らが口をそろえて言うのが、「医学科は、必修科目を一つ落としただけで留年になる大学が珍しくない」という進級の厳しさです。

実際、データがあります。文部科学省の公表資料（各大学の医学部医学科の入学状況及び国家試験結果等）から計算された「実質留年率」（最低修業年限＝6年で卒業できなかった人の割合。休学・退学等を含む）では、国立の平均は約12%。ところが大学差が大きく、山形大24.2%・島根大23.8%・琉球大18.9%・群馬大17.9%——およそ4〜5人に1人が6年で卒業できない大学もあります。逆に金沢大2.6%・鹿児島大3.0%という大学も。徳島大は15.8%です。

気づかれたでしょうか。留年率が高い側の大学は、上の「共テ重視」表の常連です。「配点的に入りやすい大学」と「進級しやすい大学」は、別の話。出願先を考えるときは、入試の配点と、入った後の6年間の両方を見る——これも、医学科の内側を知るスタッフがいる塾だからお伝えできることです。

共テ69%の入試は、「いつから」の勝負なのか

二次逆転の余地が小さい入試は、直前の追い込みではなく、積み上げの勝負です。そして共通テストは年々、全教科で問題文が長くなっています。数学でも理科でも、まず問われるのは「長い文章を正確に読み取る力」——教科の学力の土台にある読解力です。

つばさは医学部予備校ではありません。徳島で小中学生に国語と読解を教える塾です。だからこそ、この配点表を「高3になってから考える話」ではなく、「小学生のいま、何を鍛えておくかの話」としてご紹介しました。「英語で受かって、国語で落ちる」子を、これ以上増やさないために。読解の土台づくりは「つばさ式読解メソッドとは？」でお伝えしています。

よくあるご質問

Q. 配点は毎年同じですか？

A. 変わります。弘前大は2025年度に二次試験が総合問題から英語・数学へ変わり、比率が大きく動きました。出願の判断に使うときは、必ず各大学の最新の募集要項でご確認ください。

Q. 共テ重視の大学は、どんな受験生に向きますか？

A. 全科目をむらなく積み上げてきた、共テ型の得点力がある受験生です。ただし「共テだけの対策」で届く入試ではありません。二次までの学力を作ってきた生徒ほど、共テの得点率も高くなる傾向を教室では見てきました。

Q. 徳島大の面接は合否に関係ないのですか？

A. 点数化はされませんが、総合判定の資料になります。「点にならないから軽視してよい」という意味ではありません。

Q. 医学部は、入ってからも大変ですか？

A. 大学によります。6年で卒業できない人の割合（実質留年率）は国立平均で約12%ですが、2〜3%の大学から24%の大学まで差があります。志望校選びでは入試配点とあわせて確認することをおすすめします。

徳島の小4〜小6の保護者の方へ

高い目標ほど、勝負は早く静かに始まっています。お子さんの読解の「いま」——語彙か、視認か、設問の読み取りか——を、つばさの無料「語彙力診断・読解力診断（カウンセリング）」で一緒に確かめられます。診断だけで終えていただいてかまいません。

出典：各大学2026年度入学者選抜要項／国公立大医学部入試科目配点一覧表2026年度版（iDeal）／文部科学省「各大学の医学部医学科の入学状況及び国家試験結果等」（実質留年率は令和元年度入学者の集計・休学退学等を含む）。数値は2026年7月9日時点の確認。出願の際は必ず最新の募集要項をご確認ください。

この記事の要点

• 約2,500人の子どもを追跡した研究（鈴木・篠ヶ谷・小野田, 2026, 『心理学研究』）で、親の自律性支援（考えさせる関わり）は語彙力を高め、統制と直接指導は語彙力を下げる方向に働くことが示された
• 語彙力は「知っている言葉の数」だけでなく「文脈から意味を推測する力」でもある
• つばさ式読解メソッドは、この「考えさせる」関わりを授業の型として実装した教育モデル

研究の概要——「教える親」と「考えさせる親」

横浜国立大学・学習院大学・山梨大学の研究グループ

（鈴木雅之・篠ヶ谷圭太・小野田亮介）は、

日本の親子パネル調査

（Japanese Longitudinal Study of Children and Parents）

のデータを用いて、

家庭での学習に対する親のかかわり方と

子どもの語彙力の関係を分析しました。

対象は2つのコホート計2,545人。

第1コホート（1,368人）は小3→小6→中3、

第2コホート（1,177人）は小6→中3→高3

の3時点（2016年・2019年・2022年）で

語彙テストを受けています。

研究では、親のかかわりを3種類に分けています。

① 自律性支援——考えさせる関わり

• 「どう思う？」
• 「なぜそう考えたの？」
• 「あなたならどうする？」

② 統制——行動を管理する関わり

• 「早くしなさい」
• 「勉強しなさい」
• 「こうしなさい」

③ 直接指導——すぐ教えてあげる関わり

• 問題の解き方をすぐ教える
• 答えを説明する
• 分からないところを全部教えてしまう

交差遅延パネルモデルによる分析の結果、

自律性支援は子どもの語彙力を高め、

統制と直接指導は語彙力を下げる方向に働く

ことが示されました。

もちろん

「教えること」

が悪いわけではありません。

問題は、

子どもが考える時間を、大人が奪ってしまうこと

にあります。

補足（正確に読むために）：本研究は実験ではなく縦断データからの因果の推定です。また、親のかかわりは語彙力の「伸びの傾き」そのものとは関連しておらず、時点間の影響として上記の効果が確認されています。詳細は文末の原典（オープンアクセス）をご参照ください。

つばさ式読解メソッド——「考えさせる」を授業の型にした教育モデル

つばさ式読解メソッドとは、

答えを教える代わりに問いを重ね、

子どもが「筆者の頭の中を、自分の力で再現する」こと

をめざす国語指導の型です。

じゅくちょーが、20年超の現場で磨いてきました。

読解力とは、文章の答えを知る能力ではなく、

「筆者の頭の中を、自分の力で再現する能力」

だからです。

原則1｜答えではなく、問いを返す（自律性支援の実装）

「この言葉の意味は？」と聞かれても、

すぐには答えません。代わりに、こんな質問をします。

• 前の文では何と言っていた？
• 次の文は？
• この言葉は誰に向かって使われている？
• 言い換えると？
• 反対の意味なら？

子どもの頭の中で思考を起こす質問を投げ続けます。

原則2｜語彙は「覚える」より「獲得する」（文脈推論の実装）

語彙は辞書で覚えるもの、

と思われがちです。

もちろん覚えることも大切です。

しかし実際の読書では、

人は知らない言葉の意味を

前後の文脈から推測しています。

つまり語彙力は、

「知っている言葉の数」だけでなく

「意味を推測する力」でもあるのです。

例えば

「躍動感」という言葉が出てきたとき、

「元気よく動いている感じだよ」

と説明すれば終わりです。

つばさ式読解メソッドでは、

まず文章全体を観察します。

主人公は何をしていたのか。

どんな景色だったのか。

前後ではどんな言葉が使われているのか。

すると子ども自身が

「ああ、勢いよく動いている感じか」

と意味を発見します。

この瞬間、覚えた語彙ではなく

獲得した語彙になります。

原則3｜足場かけ——必要最低限だけ支え、少しずつ手を離す

教育心理学には

「足場かけ（スキャフォールディング）」

という考え方があります（Wood, Bruner & Ross, 1976）。

大人が全部やるのではなく、

子どもが一人でできるようになるまで

必要最低限だけ支援し、少しずつ手を離していく。

今回の研究結果は、

この考え方とも一致しています。

教育モデルとしての対応表

読解力は「教える力」ではなく「考えさせる力」で育つ

読解力は、

問題集を何冊解いたかでは決まりません。

答えを何回聞いたかでもありません。

どれだけ「自分で考えた時間」を積み重ねたか。

それが読解力を育てます。

今回の研究は、

私たちの現場の経験則を科学の側から支えてくれるものでした。

お家の方々へ

じゅくちょー

もしお子さまが

「分からない」と言ったとき、

すぐに答えを教える前に、

ひとつだけ質問をしてみてください。

「あなたはどう思う？」

この一言が、語彙力だけでなく、

読解力、思考力、そして自ら学ぶ力を

育てる第一歩になるかもしれません。

よくあるご質問

Q. 子どもに教えてはいけないのですか？

いいえ。

教えること自体は必要です。

研究が示したのは

「考える時間を大人が先回りして奪う関わりが続くと、

語彙の育ちにマイナスに働き得る」

ということです。

教える前に、まず考えさせる。

ようは、順番の問題です。

Q. 家庭で今日からできることは？

「どう思う？」「なぜそう考えたの？」と聞き、

答えを急かさないこと。

子どもの答えが間違っていても、

まず「どこからそう考えたの？」

と根拠を聞くことです。

Q. つばさ式読解メソッドとは何ですか？

答えを教える代わりに問いを重ね、

子どもが

「筆者の頭の中を、自分の力で再現する」こと

をめざす国語指導の型です。

①問いで考えさせる（自律性支援）

②語彙は文脈から獲得する（推論）

③足場かけで少しずつ手を離す

以上の3原則で構成され、

三語短文・昇段式の音読タイムなどの

毎回の必須課題として実装されています。

徳島市の読解力チェック（月5名限定）で、

お子さまの現在地を測ることができます。

出典・参考文献

• 鈴木雅之・篠ヶ谷圭太・小野田亮介 (2026). 家庭での学習に対する親のかかわりが子どもの語彙力に与える影響 心理学研究, 96(6), 385–395. https://doi.org/10.4992/jjpsy.96.24009（オープンアクセス）
• Wood, D., Bruner, J. S., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17(2), 89–100.

関連記事：主語・述語・目的語・修飾語がわからない子たち

本文をそのまま写すだけでは点になりません。

内容を“意味で”理解して、

自分の言葉で要約できて、

はじめて得点になります。

そして、この「意味で理解する力」は、

テスト直前の一夜漬けでは作れません。

じゅくちょー

どーも、じゅくちょーです。「記述が苦手」という相談、本当に多いんです。じつは“書き方”より前に、大事なことがあるんですよ。

記述問題は「写す」だけでは点にならない

本文からそのまま抜き出すだけの簡単な問題なら、

特別な対策は要りません。

でも、内容をかみくだいて要約する本格的な記述は、

意味が分かっていないと書けません。

だからこそ、

読解の力＝“意味を理解する力”

が必要になります。

「2週間あれば間に合う」は、なぜ錯覚なのか

テスト2週間前。

「まだ時間はある」と思いがちです。

でも人は、

必要な時間をいつも少なく見積もってしまいます。

これは心理学で計画錯誤と呼ばれる、

だれにでも起きるクセです。

時間を“数字”で見てみる

仮に2週間前から毎日3時間を使えたとして、

3時間×14日＝42時間。

高校生は9教科を想定すると、

42時間÷9教科＝1教科あたり約4時間40分。

毎日がんばっても現実はこの程度です。

普段の教科でも、時間はしっかりかかる

毎日やっている英語・数学でも

週2〜3回塾に通う生徒でも、

英語や数学だけで5時間では足りません。

日頃やっている教科でも、

ある程度がっつり時間は要ります。

手つかずの教科を、ゼロから

日頃まったく手をつけていない教科を、

ゼロから2週間で仕上げるのは、

正直むずかしい。

これが現実です。

「どうせ無理」と言う前に

人は時間に追い込まれると、

やってみる前から

「どうせ間に合わない」

と言ってしまいます（笑）。

でもそれは、たいてい

“やる前のあきらめ”

です。

たろー

やる前にあきらめちゃうの、もったいないよね！

毎日の積み重ねが、いちばん「楽」になる

テスト対策を楽にしたいなら、

答えはシンプル。

普段から全教科を満遍なく復習する習慣

を持っておくことです。

なぜ効くのかを、

ふたつの“脳のクセ”から説明します。

人はすぐ忘れる。だから「毎日少し」

人間はおどろくほど簡単に忘れます（忘却曲線）。

一度に詰め込むより、

毎日少しずつ触れるほうが残ります（分散学習）。

だからこそ、

たった10分の「思い出す確認」が効くのです。

教科書を見ずに思い出してみる。

この“思い出す練習”は検索練習と呼ばれ、

ただ読み返すより記憶に強く残ります。

部活で時間がない人、

そして、まとまった時間が取れない人ほど、

毎日10分の積み重ねが効きます。

小さく続けるのが一番の近道です。

まとめ──記述で「書ける」のは、毎日の理解を積んだ人

記述問題は、意味で理解できた人だけが書けます。

その力は一夜漬けではなく、

毎日の小さな復習から育ちます。

今日からまず、

10分の「思い出す確認」を。

よくある質問

Q. 記述問題の対策はいつから？
A. テスト前ではなく、普段から少しずつが正解です。

Q. まず何をすればいい？
A. 1日10分、教科書を見ずに「思い出す確認」から。

じゅくちょーの本

共著・第二弾

11人の敏腕塾長がこっそり教える 地方名門国公立大学 合格バイブル〜親子で読むと勉強にすぐ結果が出る!〜

地方の受験生が“情報弱者”として後手に回らないための一冊。親子で読める受験のお役立ち本です。

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第一弾・KADOKAWA

自学力の育て方（名門公立高校受験道場流）

KADOKAWAから出版。「受験突破だけで終わらない」——自分で学ぶ力の育て方をまとめた一冊です。

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あわせて読みたい

• 主語・述語・目的語・修飾語がわからない子たち
• 果たして、君にこの文章が読み解けるか？
• 基礎学力テスト情報ページ

じゅくちょー

それでは、今日はこのへんで。毎日10分、いっしょにいきましょう！

問題の難易度としては、

国語・社会・英語は

過去5年間の過去問と比較して

非常に解きやすかった印象です。

1時間目の国語の試験としては

スムーズな入りとなって良かったと思います。

反面、理系科目は難しかったです。

特に数学です。

大問１の２問ほどは、

これやちょっとできないんじゃない？

と感じるような問題でスタート。

基礎学力テストと同様に、

数学も理科も「原理の理解」

がなくては何を問われているのかすら

分からない生徒もいたように思います。

逆に言えば、

正しい学習の仕方で学んできている生徒にとっては

とっても解きやすい簡単な問題だったと思います。

しかしながら、

今年度の基礎学の平均点の推移や

とくもしのデータ分析では

「意味理解型の学習」

ができている生徒が少ないからこその

平均点がかなり低いということをもの語っています。

おそらく、

今年度の中３受験生は全体的に

大学受験に通用する学習の仕方が身についておらず

共通テスト型の基礎学や入試のこの傾向に

対応できていないと予想します。

結果的に、

平均点はそれほど高くはないと考えますが

文系科目で高めに出て、理系科目で低くなり

例年通りぐらいに落ち着くかもしれません。

逆に、上位校の平均点がそれほど高くない

結果になると予想します。

上位校が軒並みマイナス調印なので

あまり予想しても意味はないかもしれませんが、

例年のボーダーよりも10〜20点ほどは

低くなっている可能性はあるでしょう。

そもそもの出願ボーダーも、

今年はかなり低くなっていました。

10点ほど低い予想で塾内でも

お伝えしておりましたが、

結果的には15〜20点ほど低い状況とは

なっていました。

まぁ、まずは明日の面接試験です。

その後は卒業式と慌ただしくフィナーレです。

大学入試の合格発表と中学校の卒業式の日が

かぶってしまうのが

じゅくちょー的にはつらいですがね(笑)

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

いろんな質問にもここでお答えするよ！下のLINEからご質問どーぞ！

校

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徳島県の公立高校入試の形式は、

これまでの基礎学力力テストと

基本的には同じ構成になっています。

大きく異なるは理科ぐらいでしょうか。

数学においては大問数は５題となっており、

基礎学と同じ構成です。

しかし、基礎学と同様に

すべて配点が4点と思いきや、

5点配点や3点配点のところもあり

基礎学とは戦い方が変わってくるのも

特徴の一つとなっています。

平成30年度〜令和7年度の

8年分の過去問データを徹底分析し、

令和8年度の出題予測をお伝えします。

ぜひ最後の対策に役立ててくださいね。

まず基本的な構成を確認しておきましょう。

徳島県の数学入試は毎年大問5題で構成されています。

• 大問1（小問10問）：
  
  中学3年間の幅広い単元から1問ずつ出題される基礎〜標準問題
  
• 大問2〜5：
  
  各分野の応用・思考力問題。証明問題や複合問題が中心
  

全体的に

「基礎をしっかり固めた生徒が得点できる」

設計になっています。

単元を跨いだ思考力を問うような

複合問題も多く出題されいることも特徴です。

しかしながら、基礎学も最近では

全く見たことも解いたこともないような

新傾向問題が並ぶようになり、

大きな差は感じられないでしょう。

平成30年度〜令和7年度の8年分の過去問データを徹底分析し、

令和8年度の出題予測をお伝えします。

ぜひ最後の対策に役立ててください。

まず基本的な構成を確認しておきましょう。

徳島県の数学入試は毎年大問5題で構成されています。

• 大問1（小問10問）：中学3年間の幅広い単元から1問ずつ出題される基礎〜標準問題
• 大問2〜5：各分野の応用・思考力問題。証明問題や複合問題が中心

全体的に

「基礎をしっかり固めた生徒が得点できる」

設計になっており、

大問1で着実に点を稼ぐことが合格への王道であることは、

疑い用のない事実でしょう。

大問1の10問について、8年間の出題回数をまとめました。

正負の計算以外では、

ランダムに出題されているように感じます。

ですが、空間図形と平面図形の問題が

意外と順番に出題されている傾向もあります。

確率が大問一で出題されたときには

大問では確率が出ないなど、

あまり役立つ傾向ではありませんが

あくまで統計的にはこのようなデータになります。

大問5は毎年、図形の証明問題が出題されます。

パターンは主に2種類で交互に出る傾向があります。

例外もありますが。

平面図形と空間図形が、

ある程度順番に出題されています。

そして、相似の証明が3年連続続いていることから

そろそろ合同が出題されてもいい頃合いです。

よって、

令和8年度は平面図形での合同の証明

が最有力となるでしょう。

他にも、大問4は

一次関数・二次関数のグラフ問題

がほぼ毎年登場します。

座標の読み取り、変化の割合、交点の求め方などを

総合的に使う問題が中心です。

大問2・3は、最近では

「思考力問題」

がよく出されています。

長い文章を読み解きながら

規則性、方程式の応用、場合の数、データ活用など、

毎年少しずつテーマが変わります。

「どんな切り口でも対応できる」読解力と、

方程式・関数の基礎力が問われます。

出題予想のまとめとして、

8日間の効果的な勉強法としては、

1. 大問1の全分野を1問ずつ確認する

過去問の大問1を年度別に解いて、苦手な単元をあぶり出しましょう。

苦手が1〜2問見つかったとしても、今からでも十分間に合います。

2. 証明問題の「型」を覚える

合同・相似の証明は、書き方の「型」が決まっています。

過去問の証明問題を2〜3年分書いて、流れを体で覚えましょう。

3. 二次関数のグラフ問題を1題解く

座標の読み取り→変化の割合→交点の計算、

という流れを1題通しで解いておくだけで、

本番の安心感が全く違います。

そして、

• 新しいことには手を出さず、今まで解いた問題の見直しに徹する
• 計算ミスのパターンを自分で確認しておく（符号ミス、移項ミスなど）
• 睡眠をしっかり取る。本番当日の体調が最大の武器です

さいごに、ここまで生徒たちは本当によく頑張ってきました。

残り8日、最も大切なのは「焦らせないこと」と「体調管理」です。

勉強の進み具合が気になるのは当然ですが、

この時期は静かに自分を応援してあげることが

何より力になります。

「今まで積み上げてきたものは必ず出る」

と信じて、当日を迎えましょう。

最後まで諦めずに！

あなたの健闘を心から応援しています。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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基礎学が終わり、

もう中３生たちの照準は

一般入試となっているはずのこの時期。

だとするならば、

学校側は少なくとも徳島県の入試傾向と

同等の実力テストを実施するべきでしょう。

しかしながら、

採用された実力テストは

毎年のことながら

徳島の公立高校入試とはかなり違った傾向の

やたらと難易度の高い実力テストとなっています。

正確にお伝えするならば、

数学のみがずば抜けて難しく

国語がやたらと簡単なテストとも言えるでしょう。

市内であっても、

第三回基礎学後に実力テストを

２回実施している中学校もあれば

まだ１回という中学校もあり

返却もまだであるという中学校もあります。

この時期の実力テストですから、

出願の材料として生徒や保護者側も

利用したいはずです。

採点も学校側が迅速に行い、

課題を見つけてあげて

心置きなく受験に集中できる環境を

整えてあげることも教育行政の努めでもあるでしょう。

本日、進学希望調査の提出締め切りとなっていますが、

判断ができない状況での提出は

何かしらの意図があってのことかと勘繰ってしまいます。

ある中学校では、

第三回基礎学後に１回だけ実力テストを行い

その返却もまだの状態であり、

なおかつもう一回の実力テストは

出願締め切りが終わってからの実施という

スケジュールの学校もあります。

あまり生徒たちの入試に向けた最後の追い込みを

評価したくないという気持ちの表れなのか、

よく分からないですね。。。

しかしながら、

得点帯層的に志望校に対して安全圏にいるのであれば

特段出願については気にする必要もないのかもしれません。

『つばさ』では、

最後の最後まで挑戦者の気持ちで望む子たちが多いので

自分史上最強の状態で本番当日を迎えてくれることを

心の底から期待しています。

もちろん、

すでに高校入学後の準備をしている生徒もいますが

中学時のやり残しがないことの方が

あとあと高校の学習が楽になる場合もありますから、

生徒それぞれではありますね。

まずは今週末の高専入試。

合格発表後の進学希望調査のデータを見てからが、

今年度最後の受験に向けてフルパワー指導ですね！

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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過去最高人数の受験となった、

2025年度の『つばさ』の育成型の生徒たち。

教材集めが趣味でもあるじゅくちょーは、

育成型入試の過去問ストックも

豊富に取り揃えてあります。

今回、育成型選抜に臨んだ生徒たちは、

2019年度からの過去問を全員に解いてもらいました。

特色型という名前から変更があり、

現在の育成型というものになりましたが、

試験内容としては形式は変化せずに

難易度に関しては昔より簡単になっているように感じます。

検査１と検査２の試験があり、

合計300点で採点されるこの試験。

問題傾向としては、総合問題として

検査１と検査２の試験の内容には

満遍なく５科目の試験内容が含まれています。

検査１では国語や社会の文系よりの策問となり

検査２では数学や理科の理系よりの策問です。

基礎学や入試を想定している生徒にとっては、

若干簡単に感じると思われます。

しかしながら、

なかなかどうして良い問題も含まれているもので。

じゅくちょー好みの

「意味理解型」や

「原理理解型」の

工夫を凝らした策問も毎年2〜3問含まれています。

かなり前の話ではありますが、

某市内の高校へと特色選抜で受験をした

生徒さんがおられたそうです。

スポーツ一本で高校進学を考えていたようですが、

300点満点の試験において

100点を下回るような自己採点結果だったらしく

先方から声がかかっての推薦ではありましたが

会えなく不合格となった事例を聞いたことがあります。

一昔前の推薦入試とは違い、

学力選抜が実施されることを鑑みると

ちゃんと学業においても一定以上の水準であることは

求められるということでしょうね。

『つばさ』の生徒たちは、全ての過去問の平均点でも

合格基準は達している者たちばかりです。

あとは実技において、しっかりと自分のベストを

出し切るのみですね。

倍率が高い学校もあることを考えると、

あくまで受かったらラッキーぐらいで受験をし

今日のうちから一般選抜に向けて気持ちを入れ替えておく

ぐらいが一番いいかもしれませんね。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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前提として、

前回比は第二回基礎学力テストとの比較を。

そして例年比は、

弊社が独自に収集している2020~2024年度の

各中学校の基礎学の平均点との比較を示しています。

それを念頭に、データをご覧ください。

「全体平均」

254点（前回比：-13.4点）（例年比：-7.3点）

「国語」

55.1点（前回比：-11.1点）（例年比：+0.1点）

「数学」

54.5点（前回比：+6.8点）（例年比：+3.6点）

「社会」

49.0点（前回比：-6.6点）（例年比：-5.0点）

「理科」

50.6点（前回比：+5.1点）（例年比：+1.6点）

「英語」

44.8点（前回比：-7.5点）（例年比：-7.6点）

という状況です。

端的に、「下がってます」ね！

生徒たちの感触としては、

やや難しかったかなという感想であった

国語・社会・英語。

返却されてみて、

思いの外点数が取れていない生徒もいました。

もちろん、

塾内平均としては全体の前回比は＋になっていますが、

学校別平均を見ると

かなり下がっているような印象ですね。

教科別平均では、

塾内でも国語と社会は下がっていましたが

英語は＋にはなっていました。

年末年始の長文読解と英作文特訓が

効いたのかもしれません。

理科と数学は、

問題を解いてみた感想としては

「本当によくできた問題」

だったと感じます。

特に理科の策問者とは、

がっつりと語り合いたいほど

策問者の意図がヒシヒシと

問題から伝わってきました！

そうなんですよね。

ただの思考停止で公式を覚え、

意味もわからず秘伝公式やテクニックで

問題を解けることが学力ではないですよね。

特に飽和水蒸気量の問題と電気回路の問題。

痺れました。

今後、学力診断であの問題を使いたいほどです。

数学は、最後の問題は痺れました。

あまり徳島では利用して問題を解くことはない

重要な角の二等分線における線分比の定理を利用し、

巧妙に気づくか気づかないか仕込まれた

「与えられた条件から、書かれていない真実」

を見つけ出すことで解ける問題でした。

ああいう問題は、解いていてワクワクしますね。

塾内でもあと数人の点数が聞けていません。

最終の塾内平均と、得られた中学別の平均点、

どうなるのか楽しみにしています！

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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塾内の全生徒からまだお声が

集まっているわけではありませんが、

それでもほとんどの生徒の印象は

「前回よりはマシ」

というものでした。

まぁ、前回はかなり難易度としては

上がっていた印象でしたので

無理はないかもしれません。

それだけ学力が着いたという

証左かもしれませんね。

それでも、どの教科に関しても

「かなり難しかった」

という声は上がらず、

「時間が足りなかった」

「部分的に解けなかった問題もある」

くらいに止まりました。

全く解法がわからず手がでないという問題は

知識系で知らない問題くらいという印象です。

国語に関しての感想が、

一番分かれたものとなりました。

「簡単」

「やや難しい」

に真っ二つに分かれた感じです。

難しいと答え生徒の多くは、

「解答を本文の内容そのままから

抜き出せるわけではなく、

自分の言葉でまとめ直さなければならない

問題が難しかった」

という声が上がりました。

確かに、徳島県の傾向としては多くはないですね。

宮城県や石川県、北海道の問題で

よく出される問題です。

加えて、作文の課題が少々トリッキーで

どう書けば良いか迷ったという声もありました。

英語に関しては、

前回に引き続きリスニングが難しかったと

いう声がかなり上がりました。

しかしながら、それ以外の問題に関しては

特段難しいものはなく、

ラストの長文の内容正誤問題の

かなり捻った言い換え選択肢が

今までとは違っていたという感想でした。

文章量は例年通り多めではありますが、

最後まで読みきれなかったという生徒もいたでしょうかね。

結果が楽しみです。

数学は、基礎学の標準となる難易度が

難し目であることが前提となります。

第一回も第二回も、

かなり難易度の高い問題が組み込まれており

時間的な戦略も得点の差となりました。

今回の生徒たちの印象としては、

過去問を5年以上解いてきたものと比較しても

「普通」

くらいだったとの声でした。

予想していた問題は出題されず、

逆に簡単になっていたという感想です。

問題文を読み解く系のものに

時間を取られたとは言っていましたが

それでも難しすぎるわけでもないという声でしたね。

社会もかなり意見が割れました。

「難しかった」

と

「普通ぐらいだった」

というものですね。

平均すると、「やや難しい」ほどには

落ち着くとは思いますが

平均点次第では40点台後半ということも

ありえるかもしれませんね。

解答として挙げられた問題を聞くと、

確かにそれを聞くのはかなり珍しいな

というものもありましたから。

冬期講習会開始時に、

塾内生に向けてガチガチの

出題予想プリントを渡しておりました。

今回は全部的中！

生物に関しては問われている

生物の種類もあたりました！

気持ちいいですねー。

第一予想ではないものもありましたが、

第二予想ではしっかりと対策していたこともあり

理科に関してはほとんどの生徒は

普通からやや簡単だったと伝えてくれました。

ちょっと難しい問題もあったようですが、

それでも目標点に到達していれば御の字です。

点数に期待が持てそうです。

という感じで、

テスト直後のファーストインプレッションは

終了とさせていただきましょうかね。

生徒によっては、

解けた問題を興奮して紙に書いて

説明してくれたものもあり

よく問題と向き合っている姿勢が感じられ

嬉しい日となりましたとさ。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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最も重要な事実は、

2025年度の大学入学者において

なんと全体の53.6％が

「総合型選抜」または「学校推薦型選抜」

で入学しているという点です。

総合型選抜とは、旧AO入試のことを指します。

学力だけでなく、小論文、面接、活動報告書などで

意欲や個性を多角的に評価する選抜方式のことです。

学校推薦型選抜とは、広くは指定校推薦のことです。

出身高校長の推薦に基づき、主に調査書や面接で

評価する選抜方式を指します。

これは、大学入試の主流が大きく変化したことを示す

象徴的な数字と言えるでしょうね。

2025年度の大学入学者の53.6％が

俗にいう推薦での進学をしている！

この数字は、単に評価基準が変わった、

ということ以上の意味を持ちます。

少子化が進み「18歳人口」が減少する中で、

大学側は学力試験だけでは測れない

多様な才能や潜在能力を持つ学生を、

より早期に、より確実に確保する必要があるのでしょう。

個人の意欲や高校時代の活動が重視される時代に、

本格的に突入したのです。

「総合型選抜」による入学者は、

全体の19.5％（12万6,766人）

を占めています。

注目すべき点は、この選抜方法を導入する

大学・学部、そして入学者数も

複数年にわたって増加傾向にあることです。

これは単なる一時的な現象ではありません。

大学側が、画一的な学力指標だけでは見出せない

リーダーシップ、探究心、創造性といった

能力を持つ学生を積極的に求めている

長期的なトレンドを示唆しています。

多様な背景を持つ学生が集まるキャンパスを

形成するための、大学側の戦略的なシフト

と言えるでしょう。

総合型選抜の利用状況は、

大学の設置主体によって大きく異なります。

• 国立大学：7.7%
• 公立大学：6.0%
• 私立大学：22.8%

特に私立大学では、

入学者のおよそ4人に1人が

総合型選抜で入学しています。

この入試改革の動きをリードする存在が

私立大学であることが明確に分かりますね。

国立・公立大学に比べて、

より激しい学生獲得競争がある私立大学が、

独自の魅力や教育方針に合致した学生を確保するため、

積極的に多様な選抜方法を導入している実態が

浮き彫りになります。

この傾向は、

短期大学に目を向けるとさらに顕著になります。

短期大学の入学者に占める推薦型の割合は、

実に「85.9％」に達します。

この「85.9%」という圧倒的な数字が示すのは、

短期大学においては、

一般入試の方がむしろ例外的な入学方法

になっているという事実です。

これは、専門的な知識や技能の習得を

目的とする短期大学の特性を反映しています。

明確な学習意欲や将来の目標が、

従来の学力以上に重要な評価軸となっていることの

表れとも解釈できるでしょうね。

ここまで推薦・総合型選抜の拡大

について述べてきましたが、

一つ直感に反するデータがあります。

それは、全体の34.1%と最大の割合を占める

「学校推薦型選抜」が、実は3年連続で

わずかに減少しているという事実です。

（2023年度35.9％→2024年度35.0％→2025年度34.1%）

この微妙な変化は、

大学側が単なる高校からの推薦

という受け身の評価から、

大学自身が主体となって

志願者の資質や能力を多角的に見極める

「総合型選抜」へと、評価の軸足を

シフトしつつあることが予想されます。

これは、入試制度の単なる多様化ではなく、

「評価の質の進化」という、

より深い地殻変動が起きていると言えるでしょう。

これらのことから、

「大学入試は、想像以上に大きく急速に変化している」

ということがお分かりいただけたかと思います。

学力という単一の物差しで評価する時代は終わりを告げ、

受験生一人ひとりの持つ独自のストーリーや

ポテンシャルを大学側が積極的に見出そうとする、

新たな競争フェーズに突入したと言えます。

この変化の波の中で、受験を迎えるあなたは、

何を基準に未来を選択していくべきなのでしょうね。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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