令和8年度 第1回基礎学力テスト 理科の問題分析｜大問別の解説と難易度

10月7日に行われた、令和8年度（2026年度）第1回基礎学力テスト。

理科は、見たことのない実験がほとんどなく、手応えのあった教科です。

点を落としたのは、知らない所ではありませんでした。

分かっているつもりの所で、教科書の用語が出てこない。理由を途中で止めてしまう。

その代表が、モーターのしくみの穴埋めと、地震のゆれの大きさが違う原因の記述でした。

5教科まとめての雑感は、前の記事に書きました。

今回は理科だけを、落とし方の型ごとに見ていきます。

落とし方は、三つの学習のどれから来たかで読むと、見通しがよくなります。字面だけの丸暗記。○がつくことだけを目的にした作業。根拠を見つけずに何となく選ぶ解答。

5教科をまとめた見方と、第2回までの2週間の予定は、第2回までにやることの記事に書きました。この記事では理科だけを、大問ごとに見ていきます。

基本どおり。落とすのは、用語と記述、それから計算の最後！？

まず、骨組みです。

大問	分野・単元	配点	落としやすい問
1	生物（中1）植物の分類＝シダとコケ	12点	仮根の名称と役目（2つそろえる）
2	地学（中2）露点・霧のでき方	9点	線香のけむりの役目。霧が消える理由
3	物理（中2）電流と磁界＝モーター	11点	しくみの文の穴埋め（磁界・連続）。「図1の磁石とコイルを用いて」
4	化学（中1・中2）状態変化と化学変化＝水の電気分解	12点	分子のモデルの数。「すべて選ぶ」
5	生物（中2）刺激と反応	12点	反応の時間（何人で割るか）。「脊髄」の語
6	化学（中1）水溶液の濃度・溶解度	13点	ろ液の濃度（とけている量をどう取るか）
7	物理（中1）力・ばね・摩擦	13点	垂直抗力の矢印（どこから・何目盛り）。「つり合っている」
8	地学（中1）地震	18点	ゆれの大きさが違う原因

大問3の1問（コイルの一部が受ける力の向き）は、採点基準で採点しないことになっていました。配点の欄が斜線です。

『つばさ』では、一問ごとに「難しさ」を1〜5でつけています。

難しさ「1」が62点分。知っていれば解ける問題が、6割以上です。

いま集まっている学校の平均を見るかぎり、理科は例年並みです。

点が分かれるのは、知識の量ではありません。

答案を見ると、落とし方は四つに分かれていました。

一つ、用語と記述。磁界を「磁石」と書く。「岩石のかたさやつくりが違う」を「地盤」で止める。

二つ、計算の途中で、何を何で割るかを取りちがえる。

三つ、条件の読み落とし。「〜を用いて」「〜にふれて」「すべて」。

四つ、作図の決まり。矢印の始まりと長さ、モデルの数。

いちばん多く点を落としたのは、一つ目でした。全員が落とした2問は、どちらもここです。

落とし方の型ごとに、どこで分かれた！？

ここからは、落とし方の型ごとに。

落としやすい問は、「設問の注文→実験の根拠→答えの形→採点の扱い」の順で深く見ます。

用語と記述で分かれた4問！？

4問とも、何が起きているかは分かっている答案が多い問題です。

落とすのは、教科書の用語が出てこないときと、理由を途中で止めたときでした。

一問目、大問3(3)のモーターのしくみ。かなり多くの生徒が間違えました。

設問の注文＝モーターは、電流が（①）から受ける力を利用して、コイルが（②）的に回転するようにくふうされた装置、という文をうめる。完答。

答えの形＝①磁界、②連続。

落とすのは、①を「磁石」と書くとき。力をおよぼすのは、磁石そのものではなく磁界です。

②は「自動」「一定」と書きたくなります。整流子が半回転ごとに電流の向きを切りかえるので、コイルは同じ向きに「連続」して回ります。

どちらも、教科書の太字の言葉です。意味で分かっていても、その言葉で書かないと点になりません。

二問目、大問8(4)のゆれの大きさ。かなり多くの生徒が間違えました。

設問の注文＝震源からの距離が同じ地点でも、ゆれの大きさが異なることがある。その原因を書く。

実験の根拠＝同じ地震なので、規模も震源も、どの地点でも同じです。だから原因は、地点の側にあります。

答えの形＝（例）大地をつくる岩石などのかたさやつくりが違うため。

「地盤がゆるい」「断層がある」と、地点の側の話までは来ています。でも、答えは「岩石のかたさやつくりが違う」まで書いて、理由になります。

「マグニチュードが違う」は、同じ地震なのでありえません。

三問目、大問2(1)の線香のけむり。かなり多くの生徒が間違えました。

設問の注文＝ビーカーに線香のけむりを少し入れた理由を書く。

答えの形＝（例）水蒸気が水滴になりやすくなるから。けむりの細かい粒が、水滴ができるときの芯になります。

落とすのは、「霧を見やすくするため」「温度を高くするため」。見やすくするのは黒い画用紙の役目で、けむりの役目ではありません。

四問目、大問2(4)の霧が消える理由。かなり多くの生徒が間違えました。

設問の注文＝太陽が出ると霧が消える理由を、「水蒸気」という語を使って書く。

答えの形＝（例）気温が上がると、水滴が水蒸気になるから。霧は水滴なので、消えるとは水蒸気にもどることです。

「飽和水蒸気量が増えるから」「蒸発するから」で止まる答えが多く、「水滴が水蒸気になる」まで書けていませんでした。

四問に共通するのは、答えを途中で止めないことです。

用語は、教科書の言葉で。記述は、「水滴が水蒸気になる」「岩石のかたさやつくりが違う」のように、何がどうなるのかまで書きます。

計算は、何を何で割るかで分かれた！？

一問目、大問6(4)の濃度。かなり多くの生徒が間違えました。

設問の注文＝水50gに塩化ナトリウム20gを入れ、とけ残りをろ過した。ろ液は60g。

ろ紙を乾かすと塩化ナトリウム5gがとれた。ろ液の質量パーセント濃度は何%か。

実験の根拠＝ろ紙には、とけ残りだけでなく、しみこんだ水溶液も残っています。乾かしてとれた5gは、その両方を合わせた分。

だから、ろ液にとけている塩化ナトリウムは 20−5＝15g。

答えの形＝割る数は、水溶液全体＝ろ液の60g。15÷60×100＝25%。

落とした答えで目立ったのは、とけている量を「ろ紙に残った5g」にして、5÷60で8.3%とする筋でした。

5gは、ろ液の外にある塩化ナトリウムです。ろ液の中にあるのは、入れた20gから5gを引いた残り。

もう一つ、割る数を「水50g＋塩15g」の65gにする筋。水の一部もろ紙にしみこんでいるので、50gは残っていません。

ビーカーとろ紙の図をかいて、ろ液の側に「60g・とけている塩15g」と書きこむ。とけている量と割る数が、図から決まります。

二問目、大問5(2)の反応の時間。かなり多くの生徒が間違えました。

設問の注文＝6人が輪になって肩をにぎって信号を送る。最初の人は時計のスタートと同時ににぎり、最後の人はにぎられたら時計を止める。

3回の時間から、1人あたりの反応にかかった時間を求める。

実験の根拠＝3回の平均は1.4秒。この1.4秒の中に、何人分の反応が入っているか。

最初の人は、スタートと同時ににぎるだけで、刺激に反応していません。

最後の人が時計を止める動作は、1人分の反応です。

答えの形＝反応したのは5人。1.4÷5＝0.28秒。

落とした答えは、1.4秒で止めたもの、6人で割ったもの、0.2秒や0.3秒に丸めたもの。ばらばらでした。

輪を図にかいて、信号が渡るところに矢印を入れる。矢印を数えれば5本だと分かり、割り算も一度で決まります。

答えは、問題の数と同じ位まで書きます。1.4秒を5で割るなら、0.28秒。

三問目、大問8(3)の発生時刻。ここは、ほとんどの生徒は正解しています。

設問の注文＝2つの地点の震源からの距離と、ゆれ始めの時刻から、地震が発生した時刻を求める。

実験の根拠＝A地点は16kmで04秒、B地点は40kmで07秒。差の24kmを3秒で進んでいるので、速さは秒速8km。

答えの形＝A地点まで 16÷8＝2秒かかっている。04秒の2秒前、11時18分02秒。

落とすとすれば、速さと2秒を出したところで満足して、最後に「引く」一手を忘れるときです。

時刻の数直線に、発生・A・B・Cを並べて、距離を書きこむ。「発生した時刻」は震源の時刻なので、Aから、伝わるのにかかった時間だけ戻ります。

三問に共通するのは、計算の最後に「求めたいものは何だったか」を見直すことです。

計算を始める前に、求めるものに「？」を書いておくと、途中の数で止まらなくなります。

条件の読み落としで分かれた3問！？

一問目、大問3(4)のモーター。

設問の注文＝「図1の磁石とコイルを用いて」、コイルを速く回転させる方法を書く。

コイルが受ける力を大きくする方法は三つ。電流を大きくする、磁石を強いものにする、コイルの巻数を増やす。

「磁石を強いものにかえる」「巻数を増やす」と書く。理科としては正しいのです。

でも、設問は「図1の磁石とコイルを用いて」。磁石もコイルも、かえてはいけません。

答えの形＝（例）電流の大きさを大きくする。

落とした答えは、やはり「巻き数を増やす」「磁石をかえる」でした。「用いて」に線を引けば、変えられるのは電流だけだと分かります。

二問目、大問4(2)の「すべて選ぶ」。

設問の注文＝実験1（状態変化）の変化を説明した文を、ア〜エからすべて選ぶ。完答。

状態変化は、粒子そのものは変わらず、並び方や運動のようすが変わる。温度を上げ下げすれば、もとにもどる。

答えの形＝ア、ウ。

落とした答えのほとんどが、アだけ、ウだけを書いたものでした。「すべて」に波線を引いて、残りの選択肢も一つずつ確かめます。

三問目、大問5(4)の反射。

設問の注文＝反射が、意識して起こす反応より時間が短い理由を、「命令の信号を出す器官にふれて」書く。

採点の扱い＝採点基準では、「脊髄」の語を使っていないものは不可です。

答えの形＝（例）脊髄から直接命令の信号が出されるから。

「脳を通らないから」「脊髄まで」では、命令を出す器官の話になっていません。「脊髄から命令が出る」まで書くのです。

大問2(2)の霧の条件（ア多く・イ冷やされる）も完答で、片方がちがうと2点とも落ちます。比べる実験は、2つの容器の「同じところ」と「ちがうところ」に印をつけてから読みます。

作図の決まりで分かれた2問！？

一問目、大問4(3)の分子のモデル。かなり多くの生徒が間違えました。

設問の注文＝水分子4個を電気分解したときの、水素と酸素のモデルをかく。水素原子は●、酸素原子は○。

左の箱の原子を数えると、●が8個、○が4個。化学変化の前後で、原子の種類と数は変わりません。

水素も酸素も、原子2個の分子。だから水素は●●が4個、酸素は○○が2個。

落とした答えは、●●を3個や2個にしたもの、●や○を1個ずつばらばらにかいたものでした。

かき終わったら、●と○の数を、電気分解する前と後で数えて比べる。同じ数なら合っています。

二問目、大問7(1)の垂直抗力。

設問の注文＝机の上で静止している500gの物体にはたらく、机からの力を矢印でかく。100gの物体にはたらく重力を1N、1目盛りを1Nとする。

垂直抗力は、机が物体を押す力。だから矢印は、机と物体がふれ合っている面から、上向きです。

答えの形＝ふれ合う面の中央から上向きに5目盛り。500gは5N。

始まりの位置と長さ、両方がそろって正解です。長さを6目盛りにする、向きを下にする筋があります。

「だれが、だれに、どこで」押している力かを先に決める。机が物体を、ふれ合っている面で押しています。

同じ大問の(4)「つり合っている」は、「等しい」「合力」と書く答えがありました。静止している物体にはたらく力の関係は、「つり合っている」の一語です。

作図のあとに、「数」と「始まりの位置」を確かめる時間を、1分残しておきます。

予想は、当たった！？

試験前の理科の出題予想で書いた、8枠の本命の答え合わせです。

分野	予想（本命）	出たもの
地学	地震／雲のでき方	地震は当たり。もう一つは露点・湿度（雲のでき方のとなりの単元）
化学	状態変化・蒸留／金属の酸化	状態変化は当たり。もう一つは水溶液の濃度
生物	花のつくり／消化と吸収	外れ（植物の分類、刺激と反応＝どちらも対抗が出た）
物理	凸レンズ／静電気・放電	外れ（電流と磁界、力とばね）

8題・4分野2題ずつ、中1と中2から1題ずつ、という形は予想どおりでした。

本命が当たったのは、地震と状態変化の2枠。

じゅくちょーの言葉で言えば、「今まで一番外した」回です。

外れは消さずに残します。この外れをもとに予想の決め方を作り直したのが、次の第2回の予想です。

第2回（11月11日）の理科は、何が出そうか！？

塾では、これまでの基礎学の理科を一問ずつ記録して、出題の順や間隔を調べています。

それをもとに、第2回の予想を出しました。

まず、形。ここは7年間同じで、外れません。

8題。中3の化学と生物が、必ず1題ずつ入ります。

中3の地学（天体）は出ません。

同じ年の第1回に出た単元は、第2回には出ません。だから、第1回の8単元は外して考えます。

第1回より、記号で選ぶ問題が減り、計算・完答・化学反応式が増えます。

そのうえで、8つの枠ごとの本命・対抗・大穴です。

枠	本命	対抗	大穴
物理 中1	凸レンズ	音の性質	光の反射・屈折
物理 中2	発熱・電力量	静電気	電気回路／電磁誘導
化学 中3	イオン化傾向・電池	イオン・電解質・電気分解	酸・アルカリ・中和
化学 中1・中2	密度（物質の性質）	酸化と還元	発熱・吸熱
生物 中3	遺伝	進化	生殖
生物 中1・中2	観察・顕微鏡	消化と吸収	花のつくり
地学 中1	地層・柱状図	火山・火成岩	地形・岩石の観察
地学 中2	気象観測（乾湿計・湿度表・天気図記号）	前線と天気図	気団と四季／圧力・大気圧

凸レンズが出るなら、光学台で像のできる位置と大きさを調べる実験。ここは形が決まっています。

予想は、当たらないこともあります。第1回は、本命が2枠でした。

だから、本命だけに絞らず、本命・対抗・大穴の3つを薄く広くやっておくのが、いちばん確かです。

第2回までに、理科でやること！？

今回の理科で落とした点は、分かっているつもりの所で、教科書の用語が出てこない、理由を途中で止めた、何を何で割るかを取りちがえた、という問題がほとんどでした。

やることは三つ。どれも「〜のときは、〜する」の形です。

• 一つ目、穴うめで言葉が浮かんだときは、「教科書の太字で何というか」を一度言い直す。磁石→磁界。地盤→岩石のかたさやつくり。記述のときは、「何が」「どうなる」の二つを先に書き、「から。」で閉じる。「気温が上がると／水滴が水蒸気になる／から。」指定語があれば□をつけ、二つのどちらかに入っているかを見る。理由を問われたときは、「同じものは何か」を先に言う。同じ地震なら規模は同じ。ちがうのは地面の側です。
• 二つ目、計算のときは、図に「？」と数字を書いてから。濃度なら、とけているものの箱と水の箱をかき、二つを足した「溶液全体」を箱の下に書く。割るのは全体です。反応の時間なら、数える人に印をつけてから人数で割る。何を何で割るかは、図から決まります。
• 三つ目、「用いて」「ふれて」「すべて選ぶ」に□。作図のあとは、数と始まりの位置を見る。使ってよいもの、入れなければいけない言葉は、設問に書いてあります。分子の数と矢印の始点は、1分で確かめられます。

できたかどうかの見分け方。用語は、教科書を閉じて書けるかで確かめます。見ながら書けても、テストでは出てきません。記述は、「から。」で終わり、指定語が入っているか。

過去問を解いたら、×を次の5つに分けてください。×の横に番号を書き、「本当は何をすればよかったか」を一文で書きます。

×の中身	理科では、こういう×	次から
① 字面で書いた	磁界を磁石・ゆれのちがいをマグニチュード・水蒸気と水滴を逆に書いた	教科書の太字で言い直す。「同じものは何か」を先に言う
② 手順を飛ばした	理由が「気温が上がる」で止まった・何で割るかを取りちがえた・●をばらばらに8個かいた	何が→どうなる→から。図に？と数字。分子の形で数える
③ 何となく選んだ	「霧を見やすくするため」と書いた（黒い紙の役目）・6人全員で割った	設問の「何のため」に指を置く。数える人に印をつける
④ 注文を読み落とした	「すべて選べ」「水蒸気を用いて」「2つ書け」	設問に□をつけてから解く。書いたら□の言葉があるか見る
⑤ 知らなかった	中3の化学（電池・イオン）と生物（遺伝）＝第2回から	過去問を回しながら、授業で順に入れる

第2回の8つの枠は、上の見立てのとおり、本命・対抗・大穴を薄く広く。1日1枠ずつ、教科書を閉じて用語を書きます。

どの番号が多いかで、第2回までにやることが決まります。

5教科をまとめた手順と、2週間の予定は、第2回までにやることの記事に書きました。

平均点は、学校ごとに発表されます。

集まったものから、年度別の平均点のページにまとめていきます。

答案を持って、どこで落としたかを一緒に数える学習相談を、公式LINEでの学習相談で受け付けています。

徳島の国語英語専門塾『つばさ』は、第2回に向けて、一人ひとりの「落とした一手」を探していきます。

ちゃん♪ちゃん♫

徳島市で「読解力」を育てる国語専門塾つばさ

この記事を読んだ保護者の方へ

徳島国語英語専門塾つばさは、徳島市で小学生（小4～小6）から「読解力」を育て、基礎学力テスト・上位公立高校受験を経て、大学受験まで一貫指導する専門塾です。

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