『つばさ』では、
国語読解教材として
良問を選定した教材を用いています。
そのため、一般的な傍線部付近を抜き出せば
答えとなるような簡単な問題はほとんどありません。
自分で内容を要約して自分の言葉でまとめ直す
硬派な読解力が求められる問題がベースとなっています。
入塾間もない生徒にとっては、
国語の問題は上記のような問題パターンで解けてしまう
簡単なものだと言う思い込みがあるようです。
数学では当たり前のこととしていることも
国語では途端にできなくなってしまうようですね。
解答を使ってさらに解く！？
数学では、小問１の解答を活用して
次に続く問題を解くことは当たり前に行われます。
実は国語の設問であっても、
前の解答を活用し、
さらに解答を解釈した上で
問題を読み解く問題も出題されることがあります。
国語の問題では頻繁に出題されるものではないからこそ、
そのようにして解くと言う経験がないことで
「そんなことをしてもいいのか？」
という一種の混乱状態になる生徒がいます。
教科横断型の問題が苦手なタイプの生徒の多くは、
「その教科ではやったことがないから」
という理由で、別の教科では余裕で解ける問題であっても
解けなくなってしまうことが原因である場合があるのです。
教科を横断する思考！？
理科で方程式を利用して解く問題や
三平方の定理を利用して解く問題などがあります。
数学では簡単に解ける生徒でも、
途端に手が止まって解けなくなる事例があります。
はたまた、社会においても
数学的な統計の知識を用いる問題では
「えっ？数学を使ってもいいの？」
と、戸惑ってしまうことで
解けるものも解けない状態に陥る生徒もいます。
教育指導要領では、
教科横断型の学力を求めることを明記しています。
共通テストの2025年度入試の施行テストでは、
国語がそのような問題に変わっていますから！
なんのための学問なのかを考える！？
学問とは、社会において
何かしら役立てるためにあります。
もちろん、一見して社会の役に立っていないことも
あると感じられるかもしれません。
しかし、巡り巡っていつの日にか
どこかの誰かのために役立つ可能性も
大いにあるものが学問というものなのです。
高校までの教養的な学びが
「身を助けるもの」
とするならば、
大学からの学問は
「誰かの助けとなるもの」
となると、じゅくちょーは考えています。
自分の好きなことや興味関心のあることが
誰かの助けとなるものとなるのであれば
これ以上に嬉しいことはありませんね。
ちゃん♪ちゃん♫
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校うう
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