主体性を阻むもの！？

赤ちゃんは、不思議な生き物です。

スイッチがあれば押したくなり、

口に入るなら入れたくなり、

手が届きそうなら手を伸ばして

立ちあがろうとします。

好奇心旺盛で主体的なんですよね。

やりたいことを自分の意思で

自由に選択し行動しているのです。

しかし、もっと不思議なのは

その主体性と好奇心の塊だったその子が

小学生の高学年近くになるにつれて

その性質が一変してしまうことです。

あれ？今までのあの主体性はどこいった、と。

いつの間にやら、いくら言っても止めなかった

あれやこれやの行動がピタッと止まり、

自分から何をしたいかもわからない、

したいことがないと言うほど変わってしまうのです。

生まれ持った主体性が一変してしまうこと。

この原因は、幼少期から積み上げられた

周囲の大人たちの小さな小さなお節介が

引き起こすものだと考えられています。

自分で何かをしてみたい、という子どもたち。

その姿を見て、自分がやった方が速いと

できるようになっていく過程を奪い取ってしまい、

子どものためという言葉を盾に取った

大人の都合の押し付けが山のように降り注ぎます。

朝、寝坊をして遅刻して困るのは本人です。

しかし、その遅刻が原因で

自分が面倒に巻き込まれることを拒否するために

毎朝勤勉にも子どもたちを起こしに行くわけです。

子どもたちの生まれ持った主体性は、

このような「善意」というお面を被った

過保護・過干渉を積み重ねていくうちに

削がれていくことになるのです。

過保護・過干渉にどっぷり浸かってしまった

子どもたちの思考習慣や行動原理は、

「次は何？」

「やるもん出しといてよ。」

「やって欲しいなら、お膳立てしてよ。」

という思考が当たり前となり、

そのような態度で周囲の人に

関わるようになっていきます。

その結果、

・リスク回避
・コスパ・タイパ思考
・指示命令のみの遂行

という主体性の欠如したものとなります。

この思考習慣を持ったまま年月が過ぎると、

いよいよ過保護・過干渉がうざく感じるようになり

ついにはイチャモンをつけるように。

もっといいサービスをしてくれよと言わんばかりの

あなたまかせの他力本願の塊となるのです。

生まれてきたときの姿とは真逆の姿ですね。

そして、自分が上手くいかないのは

周りのせい、環境のせい、親のせいと

輩根性が当たり前になっていくのです。

特に勉強がわからなければ

「先生の教え方が悪い」

「教材が悪い」

「やりかたがわからない」

と文句を言い、自分がやろうとしていないことを

周囲への批判へと言い換えているのです。

赤ちゃんがもともと持っている主体性。

教育は、それを失わないようにすることが

まず第一に肝心なことです。

主体性を一度失えば、

なかなか取り戻せなくなるからです。

「自己決定」の繰り返し。

しかしそのためには、

周囲の理解と粘り強い忍耐力が

必要不可欠となるでしょうね。

ちゃん♪ちゃん♫

校

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