国語の記述問題の鉄則とは！？（３）

 

 

 

さて本日は３回目。

国語記述問題の鉄則をご紹介しようと思います。

今までの２回は以下の通り。

 

今回は実践的な問題を使った鉄則をご紹介しましょう。

この問題は、2020年度の北海道の公立高校入試の

国語小説問題の１部となります。

 

 

東北の国語の記述問題は、かなり硬派な作りになっています。

徳島のそれとは異なり、簡単に抜き出すことだけでは

解答にたどり着けない問題の構成です。

 

ですが、設問文を分析して自分が何を答えなければならないか、

「問いに対して正確に答える」ことさえできれば、

案外楽に解けるようにもなっています。

ですが、生徒たちはこの問題がやはりというべきか苦手なのですね。

 

では、鉄則を！

具体的に見てみましょう。

 

まずは、「何に対して答えを書くのか」の部分にチェックを入れてみましょう。

案外、この時点で「何をしたくなったからですか」の部分しか見ておらず、

本文中の近くにあるそれっぽい言葉を抜き出し、

と書いてしまう生徒が多くいます。

 

この問題のポイントは、

と向けられた感情の対象を指定していることです。

上記の解答では、美駒ちゃんに対する思いへの言及が一つもありません。

条件を無視しているので、内容としては半分正解とはなりますが

点数としては0点の解答となります。

 

解答のビジョンとしては、

「美駒ちゃんへの〇〇な思いから、△△をしたくなったから」

と目星を立ててから、本文を読みつつ

◯と△に当てはまる語句を「探し出す」ように解けばいいのです。

 

そして、その「探し出す」ための手がかりとなるのが、

『言い換え』、この鉄則です。

あるとないとでは、意味が大きく変わる言葉を探してみましょう。

だいぶ印象が変わってしまいますね。

「のんびり」「なんか」＝「じっとしていられず」

なぜ？→『時間を無駄にしたくない思いで、何かに駆り立てられる様子』

ここまで書き換えられば、

文章の中から、美駒ちゃんに対してどのような思いがあって、

時間を無駄にしていられないと思ったのかを探しだし、

何をすることに駆り立てられているのかを見つけ出せば

必然的に答えとなります。

 

と、このように国語読解の解法には

感覚的なものではなく、具体的な手順と手法が存在しています。

小学生からこのように文章を捉え、読み解く習慣が身につけば

それほど学習塾に頼らずとも

自学で大学受験まではやっていけると考えています。

 

おそらく、学校に一定数存在している

塾なしで学年トップ層にいる子たちのほとんどが、

文章読解をこのような論理性を持って

無意識で解釈していると思っています。

 

生まれ持って賢さを持っているのではなく、

論理的に物事を捉え考え分析し、

読み解く思考を育ちの中で培ったのだと思うのです。

１番の要因は、おそらく『論理的な会話』。

そして、『具体物の操作を通した試行錯誤』だと考えています。

 

ということは、「賢さ」は作れる！ということですかね〜！

あとは、実践あるのみです！

 

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