全国の「クセの強いw」個人塾塾長たちが集まる座談会があります。
LINE上のオープンチャットです。
一般の方も閲覧できるチャットで、日々様々な意見交換が繰り広げられています。
日本一と名高いブログPVを誇る、埼玉県の『川高川女合格専門！爆裂松江塾』を経営なさる真島先生が主催です。
https://line.me/ti/g2/AAVcJFZaGPrqIOGDvBHJcw?utm_source=invitation&utm_medium=link_copy&utm_campaign=default
どーも、塾講師歴１７年、３７歳３児のパパで認定心理士、じゅくちょー阿部です。
そもそも、”This is my friend.” にも違和感！？
上記のオープンチャットで、以下の例文への違和感の原因はなんぞや？というテーマが取り上げられていました。
“The student is my friend who can speak English.”
訳（その学生は、英語の話せる私の友だちです。）
実際のところ、中３でこの英文を書くと間違いになります。
「えっ！？日本語的にも違和感がないんじゃない？」と思いますよね？
ですが、ネイティブの方もちょっとだけ「ん？」と首を傾げてしまうような表現となっています。
そもそも、日本で学ぶ “my” の使い方のニュアンスを、日本人はほぼほぼ教えられません。
“This is my friend.”
訳（こちらは私の友だちです。）
この表現をネイティブの方たちが使うシチュエーションを考えてみます。
Aさん：「こちら、ボクの友だちさ。」
Bさん：「いいえ。こちらは、ワタシの友だちです！」
Aさん：「いいや、ボクの友だちよ。」
Bさん：「何を言っているの？ワタシの友だちだから！」
こんな感じのニュアンスで “my friend” は使われます。
“my, your, his” などは、特別限定感が強い！？
ネイティブの “my” などの代名詞の感覚は、“the” に近いものがあります。
“the” のイメージは、とある人にとっての『特定のもの』。
または、お互いや広く一般の人たちにとっての中の『特定のもの』。
ですが、“my” には『（私限定の）１つのもの』というニュアンスが含まれます。
ですから、“my car”, “my house”, “my father” など限定感が強い言葉と相性がいいです。
このことから、
“This is my friend.”
ニュアンス訳（こちらは、ボクの[人生で唯一の]友だちさ。）
ということを伝えていることになります。
キャプ○ンつばさの名ゼリフも、英語で以下のように書いてしまうと、とんでもないことを伝えてしまうことになるのです。
“A soccer ball is my friend!”
ニュアンス訳（サッカーボールは、ボクの[人生で唯一の]友だちさ。）
はい、もうかなりイタい子になっちゃいますね。
妖怪○ォッチも翻訳するときには注意が必要ですね。
“Come out, my friend!!!”
ニュアンス訳（出て来い、オレの[人生で唯一の]友だち!!!）
冗談はさておき、日本語のニュアンスの「こちらは私の友だちです」を伝えるのであれば、
“This is a friend of mine.”
訳（こちらは[他にもいる友人のうちの]私の友だちです。）
“This is my friend, Tsubasa.”
訳（こちらは[ツバサという名前の友人は一人なので]私の友だちです。）
となるでしょうか。
では、関係代名詞が伝えたいことは！？
こんなシチュエーションを設定したとしましょう。
・AさんとBさんが、遠くに一人だけいる男の子を見ながらしゃべっている。
Aさん：Look. That boy is my brother.
「あれ見てよ。あの男の子、うちの弟なのよ。」
Bさん：Well, is that so?
「ふ〜ん、そうなんだ。」
と、こんなパターン。
・AさんとBさんが、遠くにうようよいる男の子たちを見ながらしゃべっている。
Aさん：Look. That boy is my brother.
「あれ見てよ。あの男の子、うちの弟なのよ。」
Bさん：Who?
「誰よ？」
Aさん：Oh, that boy who is dancing under the tree is my brother.
「ああ、あの木の下で踊ってる子が、弟よ。」
Bさん：Well, he’s a funny boy.
「ふ〜ん、変な子ね。」
お分かりいただけますか？
赤字の部分が “boy” を詳しく説明している関係代名詞の部分です。
大事なことは、関係代名詞で説明する名詞（先行詞とも言うよ）が、他にもいる/あることが条件で発動する文法であるということ。
で、先の例文をもう一度見てみると、
“The student is my friend who can speak English.”
訳（その学生は、英語の話せる私の友だちです。）
ニュアンス訳（その学生は、ボクの[人生で唯一の]英語を話せる[他にもいる]友だちさ。）
となり、『どないやねん！？』って感じになってしまいますね。
文法的に正しくするのであれば高校で習う内容ですが、
“The student is my friend, who can speak English.”
訳（その学生は、ボクの友だちなんだけど、[その子は友だちの中で唯一の]英語が話せるヤツなんだ。）
のように、コンマ(,)を入れてあげるだけでOKです。
これを高校では、関係詞の継続用法（非制限用法）と言います。
コンマ(,)使ってあげるだけで、その直前の名詞が「１つだけだよ〜、他には指すものがないよ〜」という働きになるのだから不思議ですね。
だから、“This is my friend, Tsubasa.” も大丈夫なわけです。
ちなみに、“, who” の代わりに “that” を使ってあげても大丈夫です。
“that「あれ」” って言葉は、基本的には１つのものを指すでしょ？
だから、先行詞の前に “the only” とか “the first”, “the best” なんかが付いてるときには、先行詞が『特別限定感』になっちゃうから、逆に関係詞は “that” にしなきゃいけないんだけどね。
まとめ
ここまで考えると、テーマ文を中学生の問題集的な解き方で正解にするならば、
“The student who can speak English is my friend.”
訳（[学生ってのは他にもいるけど]英語が話せるヤツが、ボクの[人生で唯一の]友だちさ。）
となる訳ですね。
ってことは、
“My father who lives in Osaka is very kind.”
という文章が、違和感ありありだということが理解できますかね？
まぁ、ここまで書きましたがネイティブの方全員が違和感を感じるか、と言われれば、また別の話なんですけどね（笑）
ちゃん♪ちゃん♫
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フライヤーが完成しました。
突貫工事でセコセコと塾長が作ります。
今回はなかなかカワイイ感じでできました（笑）
数学が苦手な子にも足を運んでもらたいな〜！
どーも、塾講師歴１７年、３６歳３児のパパで認定心理士、じゅくちょー阿部です。
１０月２７日（日）はイベントに！
講師は、超一流の予備校講師の野田亮太先生。
さすが百戦錬磨の予備校講師です。
定員はなんと80名！
普段の授業でも100名近くの生徒に指導なさっているそう。
他塾の生徒もお気兼ねなく、来ていただきたいですね。
異色の経歴の予備校講師！？
元ヤ◯キーでありながら、トップ予備校講師まで登り詰める頭脳の持ち主です。
日本最大級の農地面積を持つ、兼業農家でもあります。
軽井沢で白菜を育てているそうですよ！
そして、大学の入試問題を作問されています。
だからこそ分かる、大学入試改革の現場感覚。
大学進学アドバイザーとしても、これらの知識と情報が発揮されます。
革命的動画教材「学びエイド」の企画室長！
『つばさ』でも導入している動画教材の「学びエイド」。
その企画の一翼を担う野田先生。
先生との出会いは、この「学びエイド」導入がきっかけでした。
奈良県のご自宅にも家族で遊びに行かせていただきました。
合宿場として使用できる大邸宅で、視察をかねてじゅくちょー家族も泊めていただきました（笑）
来年は、奈良県へと合宿ができれば最高ですね〜！
さ〜て、楽しみなイベント盛りだくさんの１０月です（笑）
ちゃん♪ちゃん♫
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明日です、基礎学。
中３生のみなさん、
ぶちかましてやりましょう！
どーも、塾講師歴１７年、３６歳３児のパパで認定心理士、じゅくちょー阿部です。
「落ち着く」って、どうやるの？
不安を感じているでしょうか？
無理もありませんね。
だって、500点満点を取る自信はないでしょうから。
そうです、分からない問題があって当然なのが今の「あなた」です。
でも解けない問題しかないのですか？
違いますよね？
解ける問題、自信がある問題、自分の課題としている問題。
それらが６割〜８割を占めているからこそ、残りの「未定」の問題が気になるのです。
自分のやってきたことを自分の足で踏み固める。
自分の「底」は、自分の「土台」でもあるのです。
不安な状態は、不安定なところにしがみついている状態。
「底」に落ちましょう。
地に足を着け、「底」に立ちましょう。
「底」に自分の足で立ったなら、あなたはどこを見ていますか？
踏み固めてきた土台があるのなら、あとは空を見上げましょう。
落ち着くとは、こういうこと。
「未定」は「確定」じゃないから、悩んでもムダ！
解けない問題は、今の自分では操作はできません。
自分の力でどうしようもないことは、悩んでもムダです。
それどころか、未定のことは解決できないから不安になるのです。
そうではなく、自分の課題にしっかりと目を向ける。
自分の確実なところに確信を刷り込ませるまで何度も何度も繰り返す。
この繰り返しが、揺るがない自信を築き上げるのです。
まだ、第一回目。チャンスはあと二回!!
平均点での進路相談になりますから、一回目の点数もバカにはできません。
ですが、されど一回目なのですから、当たって砕けても死にはしません（笑）
次へのデータだと思って、反省すべきは真摯に反省すればいいのです。
『次に向けてどうすればいいか』
この切り替えが早ければ早い者ほど、入試本番の勝者になるのですから！
今日の指導はさすがに中３生たちはいい緊張感でした（笑）
いい雰囲気です！
ちゃん♪ちゃん♫
次回『つばさ』のイベント日は、10月27日(日)です！
詳細は追ってアップしていきます！お楽しみに〜！
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早く見たいって？
そう、焦りなさんな。
逃げはしませんから（笑）
どーも、塾講師歴１７年、３６歳３児のパパで認定心理士、じゅくちょー阿部です。
イベント内の様子をまとめた動画です!!
結局、夜なべして作ることになりました（笑）
イベントの雰囲気を感じてもらえれば、嬉しいです。
イベントの感想は昨日の記事をお読みください。
ああ、楽しかった（笑）
次回のイベントをお楽しみに〜！
ちゃん♪ちゃん♫
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うん、楽しかった！
うん、勉強になった！
うん、またやりたい！
どーも、塾講師歴１７年、３６歳３児のパパで認定心理士、じゅくちょー阿部です。
何かに少しずつ気づき始め、意識は少しずつ変わっていく
参加した高３生の感想になりますが、
中１から社会人までの異年齢異性別の空間が作られ、世界の縮図がこのイベント内で作られていました。
お互いはお互いのことを分かり合えないかもしれない、このことが前提でゲームは進んでいきます。
初めて会う人同士、初めて話す人同士。
これも世界を構成するそれぞれの社会と同じです。
ファシリテーターの岸田さんが、巧妙なアイスブレイクを駆使して、みんなの心の壁を少しずつ取り払っていくさまが、とても面白く惚れ惚れしましたね〜。
あえての不親切な伏線を、みごとに全て回収していく
世界の縮図を体感するために、色々な説明があえて不親切になっていたり、意図的に参加者を「イラっ」とさせるような工夫がみられました。
そんな中で、自分がどうたち振る舞うかを問われているのです。
世界は思った以上に、不親切にあふれています。
想像を絶するほど、不平等を強いられています。
直視できないほど、不正義がはびこっています。
それらのことを、参加者たちは身をもって体感していきます。
お互いが助け合わなければ、このゲーム内の世界はいとも簡単に崩れていくことを目にしていくからです。
制限時間でゲームが終わり、ファシリテーターはみんなの引き起こした世界の現状を解説してくれます。
そして、一人一人が行動を振り返っていき、感じたことシェアする時間が与えられのです。
一歩踏み出し、考えるのは一人一人に委ねられている
岸田さんは、あまり多くを説明しません。
自分で感じ、考え、行動したことでなければ、結局は伝えたとしてもスルーするから。
『学び合い』の世界が、そこには広がっていました。
教室から一歩出て、知らない人と触れ合うこと。
知らなかったことを、知ろうとすること。
分からないことが前提なら、分からないことは怖いことじゃない。
ずっと知らないでいることで、怖さはます場合もある。
いろんなことを感じ、考えた３時間半でした。
明日には、このイベント内で撮影した写真と動画をまとめたムービーをお披露目できると思います！
じゅくちょーはこれから徹夜作業かな〜！？
まぁ、それはそれでヨカヨカ（笑）
お楽しみに〜！
ちゃん♪ちゃん♫
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部活やお家の用事や、
ただ単純に興味がないということで
キャンセルが出てしまいました。
うーん、魅力と価値を伝えきれなかった
私の力不足ですね〜。無念。。。
「う〜ん、伝えるって難しい！」
本当に受験に対しても
今後の将来の選択に対しても
有益なものになるイベントなのですが、
なかなか伝わらないものですねぇ。
まぁ、悔やんでも仕方ありません。
実際に問題が出たときに言ってあげればいいのです。
「ほれ見たことか！」と（笑）
冗談はさておき、
いよいよ明日です。
じゅくちょー自身が楽しくないイベントは
したくありませんから、
楽しくならないはずがありません。
おいでになったみんなと一緒に
楽しむだけですね！
大いに学べや、学べ！
お待ちしておりま〜す（笑）
ちゃん♪ちゃん♫
SDGsとは、何ぞや！？
という方は、ぜひご覧ください！
https://www.youtube.com/watch?time_continue=399&v=z3foLsvz_kg
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来ましたね、基礎学まであと５日！
ではでは、昨日に引き続き
国語の第一回基礎学のH28~30年度の
比較分析をしてみましょう！
では、一気に3年度分の問題分析を表示しましょう。
最近の３年間では、意欲的な新傾向問題も
出題されています。
全国的な高校入試ではベーシックには
なりつつありますが、
ディスカッション内容を分析する問題や
内容を要約し直した対話文を読んでの
ひとこと要約をする問題です。
この形式に対応するには、
普段からの練習が必須です。
国語の読解力向上の鉄板は
『要約』演習から始まりますので、
要約は読解の一歩めだと認識下さい。
常にどのような文章や会話であっても
「ひとことで言うと、どうなるか？」を
意識することで、読んでもよし
聞いてもよしの学習力のレベルも
格段にアップすることは間違い無いでしょう。
そして、違った角度から分析したデータを
まとめたものが以下のものです。
小説は、出題には著作権の問題も絡みます。
出題側はこの問題をクリアするための
何らかの方法があるのでしょう。
そう思って、作者全員を一括検索すると
何と香川県高松市の教育指定図書一覧にヒット！
おそらく、徳島県の問題作成者は
このような教育指定図書に指定されている
著作権の問題をクリアしている図書から
出典をしているのでしょう。
もちろん、蔵書の数はとてつもない数ですから
絞ることはできませんでしたよ（涙）
ですが、小説のテーマの分析結果から
「人と人との関係性から得る学び」系の
小説がざっくりとした共通項ですね。
読解テクニックさえ身についていれば、
書き抜きも記述も対応できるレベルの
内容読解問題です。
難易度的には決して高くないと
言えるかもしれませんね。
漢字知識はもちろん、熟語知識を覚え、
文法知識も行書の知識も放ってはおけません。
古典の中身にまつわるものだけでなく、
背景知識や歴史的知識もマスターしておきましょう。
作文に関しては、
過去６年間は資料やデータ、記事をもとに
読み取れるものをまとめて、
具体的な問題解決案を提示する形式が
ほとんどです。
イレギュラーなのは藤井四段の問題くらいですかね。
一問一問、どのような問題であったかを
以上のようにまとめていますので、
どんなことが長文の中で出題されるかは
これで十分予想がたちますね。
予想外のことが目の前に来ると
人は焦ってテンパってしまいます。
備えこそが緊張緩和の特効薬です。
可能な限りの準備をして、
第一回の基礎学力テストに臨んで下さい！
SDGsカードゲームイベントもお忘れなく！
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ちゃん♪ちゃん♫
SDGsとは、何ぞや！？
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いよいよ、第一回の基礎学まであと６日！
１週間を切りましたね〜！
では今日は、国語の第一回基礎学の
H2５〜２７年度の比較検討してみましょう！
まずは、平成25年度の問題分析から。
ごくごくベーシックな問題です。
古典に最近の傾向では珍しい
「宇治拾遺物語」から出題されていますね。
では、次は平成26年度の問題分析を。
古典と評論の問題順が入れ替わっています。
まぁ、スペースの問題で入れ替わっただけでしょう。
ですが、評論では新傾向問題が出題されました。
ディスカッションの対話を一人一人読んでみて
それぞれの人がどのように議論を進めているかの
傾向を分析して、与えられられた傾向が
どの人に該当するかを選ぶ問題でした。
日頃から傾向分析などをしていなければ
ちょっと問題のクセにびっくりするかも知れません。
最後は、平成27年度の問題です。
2年連続、兼好法師の徒然草です。
ですが、これあと2年続きますので
4年連続で古典は徒然草でした。
昨年の問題で「宇治拾遺物語」に変わりましたが、
この傾向から考えると、
今年は徒然草に戻るのか？
それとも連続か？
はたまた、別の古典作品か？
絞りきれませんね。
内容分析は、明日の３年間の問題を通して
やってみたいと思います。
明日の記事もお楽しみに〜（笑）
SDGsカードゲームイベントの
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ちゃん♪ちゃん♫
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いよいよ、あと４日と迫ってきました！
「SDGsって、ぼくらに関係あるの？」
〜カードゲームでのぞいてみよう、世界のこと〜。
受験対策になぜ役立つかって？
SDGs自体の考えも知っておくだけで
役立ちますが、SDGsを考えるときに
そのほかの大切な言葉や知識が
たくさん含まれているからなのです！
『エシカル消費』という言葉をご存知ですか？
“ethical”
1 〖通例名詞の前で〗倫理の, 道徳上の
2 (社会･職業上)道義にかなった, 道徳的な
直訳すると、「道徳上の消費」となります。
実際の意味ではこのように使われます。
『人や社会、地球環境に配慮した倫理的に正しい消費を行なうこと。』
例えば、農薬や化学肥料を使わずに栽培した
オーガニックコットンの服や小物を買うこと。
または、不当な条件下での労働や児童労働など
誰かの生活を犠牲にせずに生産された
「フェアトレード」のチョコレートや
コーヒーなどを買うことなどもそのひとつです。
エシカル消費をすることは、
そのままSDGsの目指すゴールに
直結しています。
世界の経済が実際はどのように動かされ、
不道徳なことや理不尽なことが
まかり通っている現実を知ることもできるでしょう。
例えば、僕たちが食べている「お肉」。
「お肉」を食べるためには、「お肉」の元となる
牛や豚、鳥などを育てなければなりません。
ですが、その家畜らを育てるためには
エサとなる「飼料」が必要です。
では、その「飼料」の原料は何でしょうか？
そのほとんどは、「とうもろこし」です。
では、日本でその「とうもろこし」は
エサにするために栽培しているのでしょうか？
いいえ、違います。
その「とうもろこし」はどこから来たのかと言うと、
アフリカなどから「飼料」にするために
輸入されています。
ちなみに、アフリカでは
主食を「とうもろこし」とする国が多くあります。
そして、その「とうもろこし」を食べられずに
４秒に１人の子どもたちが飢餓でなくなっています。
この現実に対して、
僕たちはどう向き合っていくべきでしょうか？
日本人がお肉を食べるだけで、
他の国の子どもが飢えて命を落とす現実は
極端な意見ではあります。
ですが、このような事例は
世界の経済を知るだけで
たくさん出てくるのです。
「知ることで、全ては始まる」
さぁ、SDGsで知らなかった世界のことを
知るきっかけにしてみませんか？
たぶん、きっと、いや絶対
楽しいはずですよ（笑）
ちゃん♪ちゃん♫
SDGsとは、何ぞや！？
という方は、ぜひご覧ください！
https://www.youtube.com/watch?time_continue=399&v=z3foLsvz_kg
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さてさて、基礎学まで
あと８日まで迫ってきました！
今日は、基礎学の国語の情報を
ライトにお伝えしようと思います！
まず、国語の問題は
基本的に大問４題の構成です。
大問１：小説
大問２：古典
大問３：評論
大問４：作文
通例はこの形式ですが、
一昨年から入試の形式が若干代わり、
大問１に漢字の読みと書きが
別個に出題されるようになりました。
それに準じて、基礎学も昨年から
同様の形式になってきましたが、
第一回だけは今まで通りでしたので
今年ももしかすると例年通りの
形式になるかもしれません。
大問１の小説内には、
漢字の読みが出題される傾向があり、
本文の中から傍線を引かれた漢字の
読みを答える問題が主流です。
行書の知識や国文法の知識も問われたりします。
文節を分ける問題は、
難易度が高いややこしいパターンが出題されます。
３点配点ではありますが、
チリも積もれば山となるですから、
取りこぼさないようにしましょう。
古典では、兼好法師の徒然草がよく出題されます。
「兼好法師」も「徒然草」自体も
漢字で答える問題がありますから
要チェックです！
もちろん、その他の古典作品名と作者名は
絶対に書けるようにしておくこともお忘れなく！
古典作品の種類などを聞く問題もあります。
平家物語なら軍記物語、というように
各古典作品のジャンルも押さえておきましょう。
作文に関しては、時事ネタも多くあります。
資料を読み取って作文を各形式は変わりませんが、
何かしらの資料を元に、自分の意見を
まとめる練習はしておいて損はないでしょう。
特に、書きたいことを書くときに
書けない漢字で無理やりひらがなで書こうとせず
違う表現で同じ意味を表す表現を書けるように
練習していく必要はあるかもしれません。
極力、一文を長く書こうとせず、
一文の中には１テーマを書くことで
文章全体も読みやすくなります。
表現が複雑にならないことで、
無駄な原点が減ります。
小難しい表現よりも、
資料の伝えたいことを掴み取っているか、
自分の考えや体験を簡潔にまとめて
つなぎ合わせることが大切です！
国語の読解力を伸ばすことは
時間がかかると思われています。
もちろん、語彙力が非常に少ない場合は
文章自体を読み理解することができず、
時間はかかることはあります。
ですが、国語の試験では
読解力だけが問われている訳ではありません。
逆に、純粋な読解力を問う問題は３割ほど。
知識だけでも７割は国語で取れてしまいます。
諦めないで〜！
英語や数学にかけている時間の１割でもいいから
国語の勉強に当てるだけで点数アップは狙えますよ（笑）
ちゃん♪ちゃん♫
SDGsとは、何ぞや！？
という方は、ぜひご覧ください！
https://www.youtube.com/watch?time_continue=399&v=z3foLsvz_kg
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