10月7日に行われた、令和8年度（2026年度）第1回基礎学力テスト。

当日の手応えは、前回のファーストインプレッションの記事でお伝えしました。

今回は、戻ってきた問題冊子と採点基準を読みこんでの、全教科の雑感です。

試験前に出した予想が、どこで当たって、どこで外れたのか。

外れたところも、そのまま書きます。

今日は、そんなお話です。

5教科とも「簡単」だったのに、点が伸びない！？

5教科の問題を一問ずつ見ていくと、まず言えることがあります。

どの教科も、問題を読んで「何を聞かれているか分からない」という難しさは、低めの回でした。

生徒たちの「簡単だった」という感想は、外れていません。

それでも、点は思ったほど伸びない。

その理由は、教科ごとにまったく違う場所にありました。

国語は、書き方の条件。

数学は、図を描かずに立てた式。

英語は、英文の量と時間。

社会は、すぐそばにある似た言葉。

理科は、計算の「何で割るか」。

「分かったのに点にならない」の五冠王です(笑)

ここからは、教科ごとに一つずつ見ていきます。

教科ごとに、どこで落とした！？

国語は、「書き方の条件」で落とした！？

まず、出題の形が大きく変わりました。

記号で選ぶ問題は、令和6・7年度の36点から、今年は17点。

半分以下です。

その代わりに、自分で書く抜き出しと記述が、合わせて25点（令和7年度）から48点に増えました。

記号の問題は、迷っても何かを選べば手応えが残ります。

抜き出しや記述も、「場所は見つかった」「中身は分かった」という手応えは残ります。

ところが、条件が一つ合わないと点になりません。

落としやすかったのは、小説の抜き出しです。

5問15点の抜き出しに、採点基準の「同意可」がひとつもありません。

たとえば最初の問題は、「アメンボとカメムシが仲間」の十二字を抜き出す問題でした。

中身はすぐに分かります。

でも、似た言い方が本文の別の場所にもあって、そちらは十三字や十一字。

字数を数えなければ、気づけないのです。

次回へは、抜き出しは数えたあとに、始まりと終わりの字を指で押さえて確かめる。

これだけで拾える点が、きっとあります。

予想は、大問一の文法・語句が外れました。

本命の表現技法・文学史、対抗の品詞・活用、大穴の画数・部首・音訓は、どれも出ていません。

出たのは、文節どうしの関係（補助の関係）でした。

漢字の読み書き4問ずつ、古文と現代仮名遣い、作文15点・二段落・二百〜二百六十字、行書は、予想どおりです。

数学は、図を描かなかった一問で落とした！？

大問1の小問12問は、教科書どおりの素直な問題が並びました。

重かったのは、大問4の連立方程式の文章題です。

当日のふり返りでも、全員がここに印をつけていました。

池のまわりを2人が走る問題で、同じ向きに走るときと、反対向きに走るときの2つの場面から式を立てます。

落としやすかったのは、反対向きのほうです。

図を描かずに、2人の間の道のりを、問題に出てくる100mのまま式に入れてしまう。

実際には、反対側を回るので、2人の間は2000mです。

池のまわりがkmで書かれているのに、分速はmで答えるので、単位の直し忘れも重なります。

続く大問4の最後の問題（何回出会うか）は、今回いちばん手数の多い問題でした。

最初の1回を数え忘れやすい作りです。

次回へは、文章題は式の前に図を描いて、道のりと時間を書きこむこと。

式は、図を写すだけにしておくのです。

予想は、外れました。

毎年入れ替わる1題は、本命の確率でも、対抗の文字式の利用でもなく、データの活用（度数分布と箱ひげ図）でした。

確率は、大問1の小問に1問だけです。

大問1の12問、一次関数の大問、合同の証明の大問、連立方程式の文章題という「必ず出る枠」は、予想どおりでした。

英語は、英文の量で落とした！？

一問ずつを見ると、易しい問題が多い回です。

記号で選ぶ問題も、令和6・7年度より多くなっていました。

それなのに、当日のふり返りでは全員が「時間が足りない」と答えています。

理由は、読む英文の量です。

大問4〜7の英文は、およそ1,400語。

令和6年度より約140語多く、令和7年度よりも少し多い量でした。

落としやすかったのは、大問7の長文です。

設問の順番と本文の順番がそろっていないので、前の段落に戻る問題が2回あり、最後の問題で本文全体をもう一度見ます。

本文を2〜3回行き来することになるのです。

その最後の問題（内容に合うものを2つ選ぶ・6点）は、時間が残っていないと、6つの選択肢を本文に当てきれません。

次回へは、後半の大問に入る時刻を、試験の前に決めておくこと。

時計を見る場所を、先に決めておくのです。

予想は、当たりました。

大問4の並べかえと大問5の補充で問われる文法は、本命の現在完了（現在完了進行形）も、対抗の不定詞も出ています。

大穴の接続詞と「動詞＋人＋to」は出ませんでした。

並べかえでは、「make＋人＋形容詞」という、過去の第1回には無かった形も出ています。

社会は、すぐそばの「似た言葉」で落とした！？

時差を求める問題が、一つもありませんでした。

複雑な問題も、ほとんどありません。

落としやすかったのは、問題文の中に見えている「似た言葉」です。

明治政府が産業を育てようとした政策を漢字4字で答える問題。

下線部の「富国強兵」も漢字4字なので、そのまま書きたくなります。

でも、聞かれているのは産業の政策なので、答えは殖産興業。

条件に合って見えるからこそ、引っかかるのです。

もう一つ、完答と並べかえが8問17点ありました。

一部が合っていても、点にはなりません。

次回へは、答える前に、注文の言葉にもう一度線を引くこと。

「何について」「何字で」を確かめてから書くのです。

予想は、半分当たって、半分外れました。

地理3題と歴史3題で公民なし、世界の姿、明治は予想どおり。

日本の諸地域は、本命の九州と中国・四国が出て、大穴の東北も出ました。

外れは、時差の計算です。

令和1〜7年度の第1回で7年中5年出ていましたが、今年は出ませんでした。

対抗の中部も、地方としては問われていません。

理科は、「何で割るか」で落とした！？

8題・4分野2題ずつという形は、予想どおりでした。

基本どおりの問題が多い回です。

落としやすかったのは、水溶液の濃度の計算です。

とけ残りをろ過したあとの、ろ液の濃度を求める問題でした。

割る数は、ろ液の質量です。

ところが、水の質量と溶質の質量を足して割ったり、入れた食塩の量をそのまま使ったりしやすい作りになっていました。

次回へは、割り算の前に「何の質量で割るか」を一言書いてから計算すること。

予想は、8枠のうち3枠が本命どおりでした。

地学の雲のでき方と地震、化学の状態変化・蒸留です。

化学のもう一つの本命（金属の酸化）は出ず、水溶液の濃度が出ました。

生物は2枠とも対抗（植物の分類、刺激と反応）が出ました。

物理は、本命の凸レンズ・静電気が外れ、電流と磁界、力とばねが出ています。

予想は、どこまで当たった！？

試験前に出した予想の答え合わせを、表にまとめます。

外れた予想も、消さずに残します。

次の予想は、この外れも数に入れて出し直します。

第二回までに、何をする！？

第二回基礎学力テストは、11月11日（水）です。

5教科を並べてみると、今回の第一回は「知っているのに、点にならない」問題が多い回でした。

ということは、新しく覚えることを増やす前に、点にする手順を一つ足すだけで、取り戻せる点があるということです。

抜き出しは、指で押さえる。

文章題は、図を描く。

長文は、入る時刻を決める。

社会は、注文に線を引く。

理科は、割る数を書く。

どれも、今日から練習できることです。

平均点は、学校ごとに発表されます。

集まったものから、年度別の平均点のページにまとめていきます。

教科ごとの詳しい解説は、国語から順に記事にしていきます。

試験前に書いた英語の傾向と対策などの記事と読み比べてみるのも、おもしろいかもしれませんね。

答案が返ってきたら、どこで落としたかを一緒に確かめる学習相談を、公式LINEでの学習相談で受け付けています。

徳島の国語英語専門塾『つばさ』は、第二回に向けて、一人ひとりの「落とした一手」を探していきます。

じゅくちょー

知っているのに落とした点は、いちばん取り戻しやすい点です。
第二回まで、一緒に積み上げていきましょう！

ちゃん♪ちゃん♫

問題冊子は、学校に回収されています。

手元に戻ってくるのは、早い学校でも10月9日（金）です。

だからこそ、記憶が新しいその日のうちに、一人ずつふり返りを書いてもらいました。

どの教科に手応えがあったか。

どこで迷って、どこで時間が足りなくなったか。

令和8年度（2026年度）第1回基礎学力テストを受けた中3生6人の声を、数字でまとめてみます。

今日は、そんなお話です。

第一回基礎学、全体の手応えは！？

いちばんくやしかった教科を聞くと、6人中5人が「数学」と答えました。

反対に、手応えがあった教科は、国語・社会・理科に分かれています。

今回の第一回は、数学だけが重く感じられた回だったようです。

気持ちの面では、6人中4人が「途中であせった」、3人が「緊張した」を選んでいました。

中3になって初めての、県内一斉のテストです。

あせりが出るのは、ごく自然なことですね。

教科ごとの手応えと時間は、次のとおりでした。

（2026年10月7日、受験直後のふり返り。基礎学を終えて塾に来た中3生6人の答えです）

数学は、どこで手が止まった！？

迷った・飛ばした大問を聞くと、連立方程式の文章題に、6人全員が印をつけていました。

次に多かったのが、図形の証明の大問で、6人中4人です。

ふり返りの言葉を読むと、ほとんどの生徒が「式の組み立て」で止まっています。

計算ができなかったのではありません。

式を立てる、その一歩手前で手が止まったのです。

何を x と y にするのか。

単位はそろっているのか。

連立方程式の文章題は、ここを図に書き出してから式にすると、ぐっと解きやすくなります。

各大問の最後の問題に10分以上使った生徒も、2人いました。

最後の1問に時間をかけすぎると、取れるはずの問題に戻る時間がなくなります。

次の回では、最後の問題に入る前に「何分まで」と決めておきたいところですね。

英語は、時間との勝負だった！？

英語は、手応えよりも時間の声が目立ちました。

6人全員が、時間は「ぎりぎり」か「足りなかった」と答えています。

迷った大問は、長文と、スピーチと英作文が、それぞれ3人でした。

それでも、英作文は6人中5人が、指定された語数まで書けています。

書く力はついてきています。

足りないのは、読む速さです。

長文に入る時刻を先に決めて、そこから逆算して前の大問を解く。

この練習を、第二回までに重ねていきます。

国語・社会・理科は、落ち着いて解けた！？

この3教科は、落ち着いて解けた生徒が多かったようです。

社会は、6人中4人が「できた」、5人が見直しまで終えています。

理科も、5人が見直しまでできました。

迷った所は、電気のあたりに少し集まった程度です。

国語は、作文を6人全員が二段落で書き、字数の範囲に収めています。

条件を落とさずに書ききれたのは、大きな一歩ですね。

迷った大問は、小説が3人でした。

なお、理科の出題予想は、今回いくつか外れました。

どの単元が当たって、どこが外れたのかは、問題冊子が戻ってから、答え合わせの記事できちんと書きます。

外れた予想も、消さずに残します。

平均点と問題の解説は、いつ出る！？

徳島県は、基礎学力テストの平均点を、県としては公表していません。

平均点は、学校ごとに発表されます。

答案の返却と同時に知らされる学校もありますが、多くは翌週になりそうです。

当塾では、学校ごとの平均点を集めて、年度別の平均点のページにまとめています。

問題の中身の解説は、冊子が戻ってから、教科ごとに書いていきます。

試験前に書いた教科ごとの傾向と対策は、数学の傾向と対策、英語の傾向と対策などの記事にあります。

昨年度の様子と比べたい方は、令和7年度の第一回ファーストインプレッションもどうぞ。

第二回まで、ちょうど五週間！？

第二回基礎学力テストは、11月11日（水）です。

10月7日から数えて35日。

ちょうど五週間です。

この五週間でやることは、二つあります。

一つは、第一回で手が止まった所を、そのままにしないこと。

数学なら、連立方程式の文章題の「式を立てる前」。

英語なら、長文を読む速さです。

もう一つは、第二回から新しく入る範囲に備えること。

これまでの傾向では、第二回から数学に y＝ax² や相似が、社会に公民が入り、理科でも中3の単元が加わります。

徳島の国語英語専門塾『つばさ』では、今回のふり返りをもとに、一人ひとりに次の一手を返していきます。

おうちの方は、点数が出るまでのあいだ、「どこで迷ったの？」と聞いてみてくださいね。

点数よりも先に、本人の言葉で迷った場所が出てくれば、それがいちばんの手がかりになります。

答案が返ってきたら、答案を見ながら「どの型で落としたか」を一緒に確かめる学習相談を、公式LINEでの学習相談で受け付けています。

じゅくちょー

くやしい、と書けた生徒は、もう次の一手が見えています。
五週間、一緒に積み上げていきましょう！

ちゃん♪ちゃん♫

基礎学英語の傾向のおさらいから！？

まずは、おさらいから。

基礎学の英語は、大問７つ。

１から３がリスニング、四が文法・語彙、５がポスターやチラシを見ながらの対話文、６がスピーチと条件英作文、７が400〜500語の長文です。

この骨組み、令和元年度から令和7年度の21回、一度も崩れていません。

配点は、令和7年度の第三回で言うと、リスニング26点、文法19点、対話文12点、スピーチ13点、長文30点。

理科は「どの単元が出るか」、国語は「どの型で出るか」で予想しました。

英語は、どちらも予想の必要がありません。

7題が固定なのですから、「どの大問で何点落としているか」が、そのまま対策の順番になるのです。

21回分の採点基準を、並べてみた！？

採点基準の欄外には、毎回同じ三行が書かれています。

• 大文字、小文字、句読点の誤りは一つにつき1点減点
• 文法・綴りの間違いには点を与えない。ただし条件英作文は、条件を満たした上で、間違い一つにつき1点減点
• その他、正答と認められるものには点を与える

この三行、生徒たちには意外と知られていません。

綴りを一つ間違えると、その設問は0点。

ピリオドを忘れると、1点減点。

ところが条件英作文だけは、条件さえ守っていれば、間違い一つで1点しか引かれない。

つまり、英作文は「上手に書く」より「条件を守って、簡単な語で書く」方が点になるように作られているのです。

そして、模範解答の英文を並べると、もう一つ分かることがあります。

英作文の「型」は、模範解答が教えてくれる！？

第一回の条件英作文、令和5年度と令和6年度の模範解答です。

I think we don’t need school uniforms because our school uniforms are not so good to wear in summer.（令和5年度・9点）

I think singing school songs is important for Japanese students because I can feel that I am a member of our school.（令和6年度・8点）

どちらも、一文です。

I think で始めて、because で理由をつなぐ。

語数は20語と22語。指定は15語以上25〜30語以内ですから、一文で条件を満たしています。

難しい構文も、かっこいい単語も、一つもありません。

21回分の模範解答で、いちばん多く使われていたのは because。次が You can や We can でした。

リスニングの最後の設問も同じです。

令和6年度の第一回は、ALTの先生が「What makes you happy?」と聞いてきます。

模範解答は「Reading books makes me happy.」。

質問の動詞を、そのまま借りればいいのです。

じゅくちょー

設問から得られる情報で「自分がどんな解答を作らなければならないか」を先に決めてから、本文を探しに行く。この考え方は『つばさ』の国語読解の解き方と全く同じですね。

一つだけ、注意点があります。

令和7年度の第一回で、対話文の補充問題に「It is exciting for me to see his performance.」が出ました。

It is 〜 for 人 to 不定詞、いわゆる It 構文。

読解の本文には毎回のように出ていましたが、書かせる形で出たのは第一回では初めてです。

英作文の型として、一本は入れておいてくださいね！

文法は5系統、第三回は後置修飾！？

大問四の並べかえと適語選択で、令和の7年間に問われた文法点を数えました。

この5系統で、全体の約7割です。

そして、後置修飾の8件のうち、第一回に出たものは0件。

第三回には5年連続で出ていて、令和7年度は2問とも後置修飾でした。

第一回は「動詞＋人＋to」と比較、第三回は後置修飾。

文法の山を張る順番も、最初から決まっているのです。

もう一つ。

令和5年度から、問題冊子の英文の量が3回とも約4割増えました。

当塾に集まった学校平均でも、第三回は3年続けて最も低い回です。

読む速さが、そのまま点になる時代になっています。

じゃあ、どこから手をつける！？

対策の順番は、こうです。

• 文法の5系統を、並べかえで固める。19点の土台
• 英問英答の作法を一本にする。質問の主語と動詞を借りて1文。長文30点の入口
• 英作文は「I think 〜 because 〜.」の一文を、15〜30語で書けるようにする。書いたら大文字と句読点を数える
• リスニングは、質問と選択肢を先に読む。「ふれられていない情報」は聞こえた項目に印
• 過去問は第三回から解く。後置修飾と自由英作がそろっているから

「英語は単語を覚えれば何とかなる」と思っている子ほど、綴りの0点と句読点の1点で失っています。

答案が返ってきたら、大問ごとの失点を書き出してみてください。

それが、その子の対策の順番です。

過去の第一回の問題分析は、令和4年度と令和3年度に、リスニングの原稿つきで書いています。

じゅくちょー

21回分の模範解答の一覧は、教室に置いています。音読して、書き写して、型を体に入れてくださいね。

では、みなさまの健闘を祈ります！！

ちゃん♪ちゃん♫

昨今の共通テストの現代文では、

複数の資料の内容を照らし合わせて

解答の根拠を導き出し、

正答を選ぶという「ややこしい」問題傾向です。

ポイントとしては「ややこしい」こと。

「難しい」ではないのです。

なぜなら、書かれていることを

照らし合わせることが重要なので

しっかりと本文に記載されているからです。

ちゃんと読めれば、時間はかかっても

導き出すことはそれほど難しい訳ではありません。

共通テストは全教科が

「読解力」を求める傾向になっています。

その中では、「正確に、かつ迅速に」が

テーマになっているかのように

全体の文章量が格段に増えました。

その影響を受けてなのか、

この度の中３国語の実力テストの大問３は

なんと３つの資料を照らし合わせる問題が

出題されていました。

おそらくほとんどの中３生が面食らったはずです。

そのような問題には出会したことがないからです。

しかし、難しかったのか？と問われると

「ややこしい」だけで「難しく」はありませんでした。

今回の大問３で難しかったのは

結局は１問だけでした。

かつ、「資料１と資料２を関連させて」という

指示がある問題となっていました。

関連させるということは、

ある言葉を別の表現で言い換えた内容に関して

言及するということになります。

資料１のテーマや主題となっている言葉を

資料２ではなんという言葉を使って表現し、

別の視点からどのようなことを言及しているか

を記載すればOKとなります。

対応方法を知っていさえすれば、

それほど難しいものではないと

お分かりいただけたでしょうかね？

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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校

LINE公式

じゅくちょー

本日の雑談は、こんなこと！

神奈川県は川崎市、元住吉町で５０年

塾経営をされている陽光学院さんへと

塾訪問＆研修に伺いました。

出迎えてくださったのは３代目社長の菅野先生。

じゅくちょーは勝手にライティングの師匠と仰いでいます。

みっちりと塾経営の方法や教務方針、

ライティングの添削と極意を

余すことなくお伝えくださいました。

研修後には、清水先生と共に

六本木の超高級お寿司店に！

「ゴチになります」でしか見たことのないような

お値段のお寿司に度肝を抜かれ、

人生で初めて食事を口にし涙を流しました。

感動の美味しさでしたね〜。

まだまだ、まだまだ。

じゅくちょーもこれからだと

悔しさと情けなさをお寿司から教えていただき、

伸び代だらけの『つばさ』に期待が持てました。

もっともっと、成長していきます！

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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学校

じゅくちょー

本日の雑談は、こんなこと！

東京は虎ノ門の高層ビルの１１階。

ゆったりと長机に１名ずつ、

ディスタンスを保っての研修会でした。

冒頭から勉強になることばかり。

３時間の講座があっという間に過ぎていきました。

じゅくちょーは休憩時間中にも

講師の先生に質問に伺い、

質問攻めにしました(笑)

生徒たちに質問に来るように

じゅくちょーが求めるのは理由があるのですね。

「自分が学ぶときにはそうだから」

ただそれだけなのかもしれません。

知りたいこと、出来るようになりたいこと、

本気であれば疑問が生まれます。

解決したい問いが出てきます。

だから質問する訳です。

明日はまた、もしかすると今日よりも

大いなる学びがあることになるであろう

じゅくちょーの恩師ともいうべき先生の塾に

訪問して研修をうけてきます！

じゅくちょーも、まだまだこれからの人間です。

大いに学び、大いに生徒たちに還元していきます。

アップデートしたじゅくちょーを、

生徒たちも期待してて下さいね(笑)

（もうこれ以上サイズアップだけは避けなければ。。。）

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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学校

じゅくちょー

本日の雑談は、こんなこと！

医学科スタッフたちが生徒たちに

指導をしているときの声を

じゅくちょーはこっそり聞き耳を立てています。

「そもそもさ、〇〇はどういう意味なの？」

「ここに〇〇って書いてあるけど、

これはつまりどういうことを伝えてるの？」

「この問題を解くためには、まずは

この知識がないと分かんないよね？」

ふむふむ、嬉しいやりとりですね(笑)

医学科に合格するだけの学力を備えるためには

ある一定の問題に対する関わり方や視点が

必要になってくると考えられます。

難しい問題とされるものには、

必ずと言っていいほど「暗号的なもの」が

隠されています。

逆に言えば、表面的に示されている数値や

言葉をそのまま利用して解答には辿り着かない

ということです。

よくいますよね、問題に書かれている数値を

足したり引いたり、かけたり割ったり。

意味のない計算をとりあえずやってみる子。

問題に巧妙に隠されている意図を

解きほぐすためのスキルが

身についていることが

学力向上に必要なこととなります。

絡み合っている知識の糸を、

一本一本紡いでいく作業が

「ってことはつまり？」

という問答・問いかけです。

ぐちゃぐちゃっと絡んでいる「糸」を

丁寧に手繰り寄せることで

問題や出題者の「意図」が見え始めます。

昔、駄菓子屋さんで売ってた

くじ引き式の糸飴のような雰囲気です。

手繰り寄せられるようになると、

むしろ楽しくなってくるのが

学習の面白さでもあるかもしれませんね。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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学校

じゅくちょー

本日の雑談は、こんなこと！

世界陸上大会で銅メダリストとなった

ハードル競技の為末大さん。

氏の引退後のスポーツ観や人生観は非常に興味深く

ブログをチェックさせていただいています。

そんな膨大にある記事の中で、

生徒たちにも通じるものがあるなと思ったものを

ご紹介しようと思います。

生徒たちの学習の伸びというものは

とても面白いものがあります。

じゅくちょーは、長年の指導の中で

「ある程度の正しい学習方法」

というものを様々な種類持っています。

ですが、その方法を生徒に伝えたとしても

その受け入れ方は本当に様々です。

今まで学習成果を出すために

自分に合った方法を

探しに探しもがきにもがいていた生徒は、

目から鱗が落ちるようにみるみる吸収します。

ですが、あまり試行錯誤もすることなく

感覚的に思考せずに学習していた生徒たちは、

「何でそんなめんどいことをせんとあかんの？」

というような状態でやるべきことや

正しく段階を経て思考することを手放します。

おそらく、「納得」という目的地に辿り着くためには

もがく・あがく・なやむなどのプロセスを経て

辿り着く境地なのかもしれません。

こう考えてみると、

「楽をすることばかり

効率を求めることばかり

不快感を取り除くことばかり」

を求めて生きてきた人間にとっては

「納得」という境地にたどり着けないのかもしれません。

常に不満そうなある程度の地位にある大人たち。

彼らの行動や言動を考えてみる。

ふむふむ、「納得」だ。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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じゅくちょー

本日の雑談は、こんなこと！

小学生が発案し商品化したある商品があります。

ゆとり教育解除後の小学生たちの教科書の重さは

驚くべきほど！

ひどい場合は10キロを超える場合もあるとのことです。

その重いランドセルを解放するために

２本のコロがついたランドセルに装着できる棒を発案したのです。

これで国内のどんなランドセルもキャリーカーのように

運ぶことが可能になりました。

体感としては10分の1の重さとなるようです。

詳しくは、このサイトから。

ですが、この商品開発に対して心無い大人たちから

批判の雨あられが寄せられることになりました。

小学生が発案したものに対して

何の論理性もない批判を繰り返し

子どもたち自身が大人たちの考えに

呆れ返ってしまう事態になってしまいました。

共感性の乏しい大人が

今、日本中を席巻しているように感じます。

もちろん、これはSNSという世界の中で

おこった事例ですから全てが全て

大人たちが悪いというわけではありません。

ですが、匿名性が当たり前の世界となったSNS。

名無し根拠なしの大きく成長した根なし草たちの

根を張る場所が架空空間という皮肉さよ。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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学校

じゅくちょー

本日の雑談は、こんなこと！

大昔の偉人である孔子先生。

今の学生たちも古典でその考えを

学ぶ機会が多くあります。

こんな例え話を考えてみましょう。

数千年前の孔子先生のおっしゃることは

本当に学びが深いですね。

もしあなたが６年後、

医学科に行くと決めていたとするならば

その６年後の目標地点に向けて

どう言った方向でどのような経路で進むか

決めることができます。

ですが、具体的な先のことを決めずに進むとするならば

今できることだけに集中することとなり、

非効率で無駄が大きくなってしまいます。

もちろん、現代は未来を予測することが

かなり困難な時代です。

具体的に未来を考えることは

とても難しいことも確かです。

ですが、遠い未来でなくとも

近い未来のことに関しては

具体的に考えることが可能です。

先を見据えて今を計画すること。

いつの時代も変わらない、

大切なことかもしれませんね。

そして、変化に応じて柔軟に対応することも

同じくらい重要なことなることも間違いありません！

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

いろんな質問にもここでお答えするよ！下のLINEからご質問どーぞ！

学校