美馬市に養蚕体験に出かけたじゅくちょー一家。
そこで思わぬ感じの語源を知ることになりました。
さてさて、どのような休日となったのでしょうか？
どーでもいい、プライベートの休日の
旅日記をご覧ください(笑)
まずは腹ごしらえ！？
養蚕体験の前に、
阿南市から美馬市へと大移動をしたことで
お腹を満たす前におうどんを食べに。
「和ぁさん」という地元で愛されている
心と身体に優しい製法でこしらえた
無添加のおうどんを食べにいきました。
オープンの11時ちょうどに到着したのですが
２０台はゆうに停まれる駐車場が
ほぼほぼ満車状態の大繁盛！
お店の中に入るまでに20人は行列をなしています。
戦場のような店内で作業をする従業員さんたち。
繁盛店は違いますね。
じゅくちょーのカミさまも、
かつては名の通ったおうどんやさんで店長をしていましたが
昔の修羅場を思い出したとのことです(笑)
一番の修羅場は、学生時代のミスタードーナツの
半額セール時の調理場とのことでしたが（汗）
蚕の繭に直接触れる！？
腹ごしらえも終わり、
一路美馬市の奥の方へと車を走らせます。
ナビが指し示した場所とはちょっと違う場所に店舗があり
若干時間のロスがありましたが、
無事体験をスタートさせることができました。
まず初めに、蚕の繭を触ることから体験の幕が上がります。
どんな指感触をしていると思いますか？
ふわふわでしょうか？ざらざらでしょうか？
カチコチでしょうか？ツルツルでしょうか？
触ったからこそ、繭の表現技法が分かるのですね。
実は、カチコチなのです！
蚕が出す成分で、繊維は初めはカチコチの状態。
それを湯煎することで、成分が溶け出し繊維が出てくるのですね。
しかも、必ず一本の繊維を紐解くように
糸先がくるくると絡まって繭ができているとのことでした。
不思議な知識が身についた！？
１つの繭は、1500メートルほどの長さがあり
12個ほどの繭から出る糸先をよる形で
一本の糸を作ります。
このとき、繭を数個よって一本の糸と作ることから
「糸」という象形文字が生まれたのです。
館長さんが、「お蚕さん」と敬称を使っていたことも印象深かったです。
敬意を払い、養蚕業を営んでこられたのだと伝わってきます。
残念ながら、時期的なものとタイミング的なもので
生きた蚕の様子をみることは叶いませんでしたが、
その他にもさまざまなことを学ぶことができました。
蚕は「一頭」と数えることも
じゅくちょーの中では新たな学びでしたね〜(笑)
ちゃん♪ちゃん♫
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校
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じゅくちょー、塾講師として２０年目にして
ようやく読解テクニックを指導する方法として
生徒たちにより深くより実践的に伝える
方法を思いつきました！
この方法で伝え始めてから、
今までと同じことを伝えたとしても
その仕上がり具合が全く異なります！
全く同じことを伝えているのに！？
授業予約の読解テクニックは、
文字にすると非常にシンプルです。
- 問われていることにチェックを入れる
- どのようなことを問われているか、言い換えて解釈
- どのようなことを答える必要があるか、内容や文末を決める
基本的にはこれだけです。
非常にあたりまえすぎて、読解テクニックと呼べない代物です(笑)
ですが、その当たり前のことすらもできていないから
自分の妄想の中で問われていることを考え、
空想の中で答えるべき部分を思い描いてるのです。
それでは、正解するはずがありません。
なぜって、問われていることに答えていないからです。
読みたいという渇望を生み出している！？
たった一つの工夫を国語読解の説明に施しただけなのです。
それは、設問だけをまず用意すること。
ただこれだけす。
長文を渡すことなく、設問だけから本文内容を推測し、
得られた情報だけで徹底的に言葉を解釈し、
言い換え、問われていることに対して
答えようともがくのです。
このシンプルな作業をかませることで
今まで「本文を読めばわかるだろう」と
テキトーに文章を読んでいた姿勢が劇的に変わり、
与えられた情報を最大限利用し
根拠を導き出し、必要な部分だけを読み取ろうとする
「視点」が育っていっているのです。
しかし簡単なことではない！？
ですがおそらく、ここにプロの技が入るのでしょう。
このブログを読み、
「あっ、じゃ設問だけ渡してみよーっと！」
と、安易に真似をするだけでは
大怪我をするだけです(笑)
元々の読解指導の技があってこそ、
この設問読解が活きるのです。
いつも妄想で文章を解釈し、
読めたと思って全く見当違いのミスを
ずっと繰り返してきた中２女子生徒。
もうほとんどミスをしなくなりました。
同様の中３受験生で、常に450点近くは取る女子生徒。
この子も読解が非常に安定してきました。
高３受験生の現代文を解く生徒たち、
一気に正答率が跳ね上がりました。
来年度の入塾生の予約のために、
読解講座を開いてみようかと思案中です！
ちゃん♪ちゃん♫
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医学科を目指す生徒の指導。
志望理由書を添削するにも、
医療の知識が少なからず必要になります。
幸い、医学科スタッフが9名いることで
さまざまな相談が可能です。
じゅくちょーも必死のパッチで
医療関連の知識を詰め込まなければなりませぬ！
知らないことが世界にはこんなにも！？
今年、医学科に志願する生徒は
将来は精神科医を志しています。
志望理由書の添削をするためにも、
少なからず現在の日本の医療界の課題や
最先端の知識はもちろんのこと、
専門的な精神医学の知識も必要になります。
スタッフのご兄弟が東京で精神科医として
働いているとのことで、
推薦図書を伺いじゅくちょーも学ぶことに。
今まで考えていた精神疾患のイメージとは
全く違ったことがそこには書かれていました。
日本人はもっと知識として学ぶ必要があることがあり、
ほんとうに知らないことで偏見が生まれるのだと
切実に感じました！
医師からの推薦状が必要な入試！？
この生徒が出願する医学科大学には、
医師からの推薦状が必要となっています。
新しい制度となり、じゅくちょーも初めての経験です。
協力してくださる医師へアポを取ることも
大変な仕事の一つになりました。
２親等以内の医師からの推薦はダメなので、
かなりハードルの高い制度となっています。
一族がずっと医師という条件でなければ
かなり難しいように感じられますが、
なんとか出願にはこぎつけられれそうです！
生徒の志望理由書添削から見識が広がる！？
生徒たちの興味関心の幅が広いことは
塾講師としてはとても嬉しいことです。
しかしながら、文系塾ながら
医学部もあれば工学部もおり、
法学部もいれば国際学部などバラエティ豊か。
その学部の幅に合わせた最低限で最先端の知識が
じゅくちょーには求められている訳です。
それぞれの魅力を引き出し、
生徒の人となりや人間性を感じて取ってもらいつつ
面接のための対策にもなる志望理由書を作成するサポートをすることは
なかなか並大抵のことではありません。
毎日のように精神がすり減り、
頭が沸騰するような緻密な計算で
一言一言をつむいでいく作業なのです。
願わくは、その作成した内容が
学校の先生がたの手で大幅に変えられないことを(笑)
ちゃん♪ちゃん♫
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これかの国語は、論理国語と呼ばれる
論説文が主体の国語に変わっていきます。
しかし、現代社会の中で子どもたちが生きる上で
人間関係の良好さほど重要なことはありません。
人間の心の機微を理解するための教科が
小説文の読解だとじゅくちょーは考えます。
今日は、そんな小説読解の話です。
行動はどのようにして起こる！？
小説における人間の行動は、
かなりの割合でその発生方法が決まっています。
なぜなら、文章内の言葉のみで解答の判断をしなければ
ならないのが国語の制約だからです。
文章から判断でいない行動を設問として出題すれば
解答の根拠がカオスとなり、自由解答で正解となります。
ここで重要なことは、論説文と小説文の大きな違いです。
小説文には「登場人物の感情表現」が必ずえがかれます。
その感情がいきなり爆発することはありません(笑)
かならず段階があり、行動が起こっています。
では、その段階とはどのようなものなのでしょうか？
小説の作りを知る！？
小説文の登場人物の行動段階は以下の通りです。
- 何かしらのきっかけ【原因事実】
- 感情の発生【感情の変化】
- それに伴う行動【行動の変化】
このような段階です。
そして、ほとんどの場合③に傍線が引かれており、
その原因となるきっかけと感情の変化を
選び出す問題が主流です。
傍線部の内容がプラスニュアンスなら、
プラスのニュアンスの感情や行動が
選択・記述できていなければ採点としては
0点となるシステマチックな問題です。
策問者の立場に立って！？
いっとき、現代文の小説指導では
このプラス・マイナスニュアンスでの
読解テクニックが一世を風靡しました。
しかしいつしか、このテクニックだけでは
困難になってしまったのです。
その原因としては、生徒たちがそのワードを見て
プラスなのかマイナスなのか、
そのニュアンスを理解できなくなってしまったからです。
感情を動かし自分で経験することで、
その言葉から受ける印象がプラス・マイナスのどちらなのか
推測できるようになります。
疑似的な体験であれば、漫画や映画を鑑賞し
表情やその激情をイメージとして理解できると
いいですね〜。
ちゃん♪ちゃん♫
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今を生きる子どもたちにとって
大学受験は大きな人生の節目です。
今までの自分の行いや、自分の積み重ね、
時間を費やしてきた想いなど全てが
大学受験という場面に棚卸しされます。
人生の節目に何を思いながら進学するのでしょうか？
志望理由書に苦しむ！？
じゅくちょーの高専への進学は、
非常に安易なものでした。
想いなどはそれほど強くはなく、
担任に馬鹿にされたという反骨精神と
バイトが自由だったということ、
バイクの免許も取れるということ、
そしてものづくりが好きだったということぐらいです。
しかし、うつ状態を経て心理学を学びたいと思い、
カウンセラーを志した気持ちは嘘では有りません。
だからこそ、当時では高専からの心理学への転校や
働きながら学位を取るということができたのは
その想いが強かったからという他ありません。
大学進学への想いがない子どもたち！？
あれば越したことがない、大学進学への想い。
もちろん、ステータスのために上位大学や
難関大学、医学部医学科、有名私立大学を
志望することが悪いとは言いません。
入学後の出会によって、人の人生は大きく変わります。
人との出会い、本との出会い、友人との出会い、
研究との出会い、パートナーとの出会い、
そして「志」との出会いもあることでしょう。
これらは、偶然の出会いの場合もあります。
しかし、求めていなければ得られない出会いもあることでしょう。
大学の教授の目線に立って！？
最後は受験というシステム上、
成績ももちろんですが、面接やそれに準ずるものによって
合否が決定します。
システムは無機質かもしれませんが、
教授という人間を回する以上、
血が通った判断が下されることは言うまでもありません。
自分が入学する生徒を決定する立場であれば、
どんな生徒を合格させるだろうか？
どんなことに答えられるなら、
本気度や熱意を聞き出せるだろうか？
選ぶ側の立場に立ち、他者目線で自分の志望理由書や
面接の準備に向き合ってみてください。
今までとは違った中身にきっとなるはずですから！
ちゃん♪ちゃん♫
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前回は小説編でお送りしました。
今回は気になる論説文！
昨今の論説文は複雑でかつ
新傾向の問題が増えてきました。
さて、全国の国語の先生たちが
導き出した受験生たちへのメッセージとは！？
2022年度公立高校入試、最頻出論説文は！？
まずは４県での採用となった、
「はじめての哲学」：藤田正勝（岩波文庫）です。
論説文は全体的に全国でも岩波が多い印象です。
出題となった県は、
- 福嶋県
- 長野県
- 奈良県
- 島根県
の以上の４県です。
地方の公立高校の入試問題は、
先進的なチャレンジングな問題を策問してきます。
特に島根県の問題は、非常に興味深く
解いていて面白いですね。
なんのために生きるのか? と考える自分とはなんだろう?
哲学の問いは、いつも私たちの日常の中から生まれてきました。
「自己」「生と死」「真理」「実在」「言葉」……古代から現代まで、人間が考え挑み続けてきた根源的な問いの数々を、やさしい言葉で一から解きほぐします。
予備知識は不要です。
ようこそ、哲学へ。
（Amazonレビューより）
哲学好きのじゅくちょーも大好きな本です。
「ソフィーの世界」も非常に興味深い本ですよ！
続いても、4県採用！？
続いても４県での採用となった、
「人は語り続けるとき,考えていない: 対話と思考の哲学」
：河野哲也（岩波書店）です。
さすがの岩波。
文庫から書店と続きました。
そして、昨今他の書籍の採用も多い河野哲也氏です。
高校生となる中学生たちに、哲学を読ませたい気持ちが伝わってきます。
出題となった県は、
- 埼玉県
- 京都府
- 都立立川
- 香川県
の以上の４県です。
アクティブ・ラーニングの推進や産業のAI化のなか,創造的な思考力や対話力の育成強化が重視される。
しかし,対話とは,また考えるとはそもそもどういうことか。
対話において,私の中で誰が話し,誰が思うのか.対話する身体はどのように考えているか。
「子どもの哲学」「哲学カフェ」の実践をふまえて原理的に追究。
（Amazonレビューより）
最後は３県からの採用と！？
ラストは３県での採用となった、
「問う方法・考える方法 ――「探究型の学習」のために 」
：河野哲也（ちくまプリマー新書）です。
新書からの出題がかなり多い論説文。
特にちくまプリマーは最近増えてきましたね。
しかも、上記に引き続き河野哲也氏！
この著者の書籍は、基礎学においても要チェックです。
出題となった県は、
- 三重県
- 山口県
- 鹿児島県
の以上の３県です。
変わりつつある世界で変わりつつある学びを身につける。
新学習指導要領の重要キーワード「探究」を知る!
私たちは人生の中で出会う様々な課題を、見つけ、調べて、解決することが求められる時代に生きている。
日常の関心を一歩前に進め、「対話」を通じて学びを広げよう。
生徒と教師に向けた「探究型の学習」のためのテキスト。
自分の人生で、今何をすべきなのか、どうすれば自分の目標を達成できるのか、どういう人生が幸せな人生なのか。
自分にとって何が課題なのかを発見し、それがどうすればよくなるのか、その解答を見つけていく。
これが本当の勉強のはずです。
(本文より)
言わずもがな、この出展作品の問題を解いてみたい方は、
以下の電話帳を解きまくってみてください！
ちゃん♪ちゃん♫
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いよいよ近づいてまいりました、
徳島県の公立高校入試の明暗を分ける
第一回基礎学力テスト！
今年の問題の難易度はどうなるでしょうか？
歴史的容易さから２年が経ち、
実力テストも難しくなっている昨今、
状況は読みづらくなっていますね！
2022年度公立高校入試、最頻出小説出典は！？
問題分析を進めると、
徳島県の基礎学力テストにおける国語の小説の出典は、
前年度の公立高校入試でのトレンドと一致することが
ある程度分かっています（絶対とは言いません！）
ということは、
前年度の公立高校入試問題正解（通称電話帳）を
対策として進めている生徒にとっては、
同じ小説の出典問題を解いたことがあるという
状況になることもあります。
さぁ、昨年度のトレンドはどのような作品だったのでしょうか？
５県採用が２作品、4県採用が１作品！？
まずは、コレ。
慢性的な人数不足に悩む離島・大島の渚台高校陸上部に、奇跡的に男子4人のスプリンターが揃った。インターハイ予選を目前に控え、100×4リレー(四継)に挑むことになるが、メンバーの人間関係はサイアク……。
天才的な兄の存在から屈折してリレーをやりたがらない1走、自信がなくスランプを抱えたエースの2走、強豪校から逃げてきた転校生の3走、リレーへの思い入れが強いばかりに保守的で頭でっかちな部長の4走アンカー。
はじめはリレーで重要なバトンの繋ぎもまったくうまくいかなかった4人だが、お互いが本音でぶつかり合ううちに、しだいにチームに変化が――。
4人のバトンが繋がるとき、感動に胸が熱くなる。最高の青春スポーツ小説!
（Amazonレビューより）
出題となった県は、
- 栃木県
- 群馬県
- 福井県
- 岡山県
- 長崎県
の以上の５県です。
17歳の篤は高校を中退し、親との関係が悪化する中、先の見えない毎日を過ごしていたが、相撲ファンの叔父の勧めで相撲部屋に呼出見習いとして入門することに。
関取はいないし弟子も少ない弱小の朝霧部屋で力士たちと暮らし、稽古と本場所を繰り返す日々が始まる。
部屋違いの呼出である直之さんは、篤と年は同じながら角界入りは2年早い兄弟子で、声のよさと愛らしい顔立ちで人気があり、すでにファンもついていた。
面倒見もよく助言をくれたり相談にのってくれたりするありがたい存在だ。しかし篤は本番で四股名を呼び間違える失態を演じるなど、しくじってばかり……。
一方、年の近い先輩呼出の光太郎からは嫌がらせを受け続けていたが、ある日、直之さんのファンだと思っていた女性から、篤を応援していると告げられる。
そんな日々を過ごす篤は、兄弟子力士たちの焦りや葛藤を間近に感じながら、「呼出」という仕事に就いた自分の在り方を見つめ直していく。
（Amazonレビューより）
出題となった県は、
- 兵庫県
- 鳥取県
- 広島県
- 鹿児島県
- 都立西
の以上の５県です。
「夢の田舎暮らし」を求めて父が突然会社を辞めた。
いじめにあい登校できなくなった小学五年生の雪乃は、父とともに曾祖父母が住む長野で暮らしを始める。
仕事を諦めたくない母は東京に残ることになった。
胸いっぱいに苦しさを抱えていても、雪乃は思いを吐き出すことができない。
そんな雪乃の凍った心を溶かしてくれたのは、長野の大自然、地元の人々、同級生大輝との出会いだった――。
ほんとうの自分を受け容れてくれる場所。
そこを見つけるため、今いる場所に別れを告げるのは、決して逃げではない。
（Amazonレビューより）
出題となった県は、
- 東京都
- 岐阜県
- 熊本県
- 大分県
の以上の４県です。
作品のテーマは受験生へのメッセージ！！？
おそらく、文部科学省が推奨する
推薦図書などのリストがあるのでしょう。
その中から各都道府県がテーマを選び
受験生に考えてほしいものを選定し
策問しているのだと考えます。
上記の３選のレビューを読むと、
なるほど受験生に伝えたいメッセージ性の
高い物だと分かります。
長い文章の中の一部抜粋ですから、
問題箇所が一致することは稀ですが、
ある程度のテーマやメッセージ性は一致ます。
基礎学は、
昨年度のトレンドから策問される傾向が強いことから
もしかすると、この３作品を読んでおくと
いいことがあるのかもしれませんね。
ちなみに、問題として解きたい場合は以下の電話帳を！
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国立大学協会によると、
2025年度入試より国立大学受験においては
「情報」を共通テストにて義務化するとのことです！
現高１生は、情報の教科の重要性が
非常に増しましたね〜！
これは対策の必要性が出てきました。
国立大のキー教科となりそうな勢いが！？
まずは、国立大学協会の発表をご覧ください。
https://eic.obunsha.co.jp/pdf/exam_info/2022/0201_1.pdf
「情報」が国立大学受験においては必須となる見通しです。
かつ、記述式の問題の再浮上。
現在高１の生徒の大学受験は、熾烈を極めそうですね。。。
新学力時代になり、
学生たちへの学習の負担は増すばかりです。
求める学力が知識偏重ではなくなったからこそ
単純に覚えればいいという知識が減ったのかと思いきや
思考をせねばならないからこそ
基礎的な知識量がなくてはできない状態となってきています。
日本の教育よ、どこへ向かいたいのか！？
「情報」という教科の正体とは！？
大学入試センターが発表している
「情報」の試験の参考モデルが以下のものです。
https://www.dnc.ac.jp/albums/abm.php?f=abm00040342.pdf&n=12_
ネットを使った会社で働く現場の親御さんであれば
「え？こんな簡単な基礎知識でいいの？」
とお感じになられるかもしれません。
じゅくちょーも高専での埃を被った知識ではありますが、
問題を見てサッと答えられる内容もありました。
基礎知識は言わずもがなですが、
しかしながら前後関係から論理的に
文章のつながりを考え答えを導き出す傾向が強い問題です。
どちらかと言えば、論理パズルのようなものが
得意であったり慣れている生徒が強いのでしょう。
論理思考ドリルシリーズなどに
幼少期から慣れ親しんでいる生徒は
いざというときに大きな差となるかもしれませんね。
今度こそ、記述式は導入なるか！？
じゅくちょーの予想では、
記述式が仮に導入になったとしても
自由度の高い記述問題は非常に少ないと考えます。
答えがないような問いにはできません。
なぜなら採点が難しいからです。
結局のところ、一問一答形式のような
模範解答がしっかりとあるタイプの
記述問題が導入されることが現実的でしょう。
誰が採点するかで解答や部分点などの
ばらつきがあるのは不公平ですから。
とにもかくにも、
高１生たちは本当にたいへんですね〜！
ちゃん♪ちゃん♫
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読解方法もよく分かっている。
語彙力もあり意味のいいかもできている。
それでも、国語の読解問題で
正解に辿り着けない生徒も中にはいます。
そうです、最終的な問題として
「解釈ができない」ことが浮き上がってくるのです。
解釈ってなんだ！？
早速ですが、下の文章を読んでみてください。
向き合って座る二人の間に、しばしの沈黙が生まれる。
「私」はこわばった手をゆっくりと伸ばし、彼女の肩に手を当てた。
正直なところ、目を合わせることはまだできない。
うつむき、いよいよ彼女の目を見ようとしたその瞬間である。
私の胸の上から３番目のボタンの上に、
あまりの衝撃で一瞬名前を忘れるほど希少で美しい
オオセンチコガネが留まっているではないか！
「あっ！」
もしかすると、気持ち悪いほどの大きな声が漏れてしまったかもしれない。
これと同時に、彼女はとてつもなく勢いでコガネムシを指でふるいさった。
あっけなく、そして儚く美しく砕け散るように光が反射する。
追い打ちをかけるように、彼女は足を伸ばし最後の微かな光を完全に遮断した。
「コガネムシだぞっ！？」
「私」は叫んだ。
さぁ、考えてみてください。
最後の「私」の言葉はどのような心境で放たれたものでしょうか？
根拠を持って解釈をしてみてください！
「解釈」は想像ではない！？
これは実際のセンター試験で出題された文章を
大幅にじゅくちょーなりに手を加えてものです。
設問の傍線部の部分に関しては、同様の部分です。
実際に生徒にもこの過去問を解いてもらっていますが、
なかなかこの「コガネムシだぞっ！？」を
どのような心境で叫んだのかご理解してもらえず。
では、生徒たちにはこの文章がどのように見えているのでしょうか？
予想をもとに考察してみたいと思います。
- そもそも前文の数行しか読んでいない
→よって、文脈もひったくれもない - 読んでいる風で、一語一語の表現の意味を考えていない
→よって、字面だけでしか判断できない - 詳細に読んではいるが、語句それぞれの意味がそもそも理解できない
→よって、結局字面だけでしか判断できない - 詳細に読んではいるが、語句の言い換えや背景をイメージできない
→よって、結局字面だけでしか判断できない
生徒たちには、文章を読むという段階で
このような世界がそれぞれの頭の中に
広がっているのではないかと思うのです。
解釈とは、絵で詳細なイメージができること！？
文章が正確に解釈できているかどうかの判断基準は、
その文章から詳細なイメージとしての絵が
思い浮かべることができているかどうか、
これで判断するといいと思います。
上記に示した文章の光景が、
文章を読みながら頭に思い浮かんだでしょうか？
そもそも読解が苦手である生徒たちは
文章を頭の中でビジュアライズしていないという
という点が挙げられます。
本当に目の前の字面だけを追っているのです。
絵やビジョン、イメージに変換するという作業が
解釈と言っても過言ではありません。
だからこそ、見える化の一歩めとして
「文章の言い換え」が効果的なのです。
苦手であれば、まず具体的なやり方を変えてみる。
フォームが悪いにも関わらず、
悪いフォームで努力をしても
無駄ですしむしろ弊害ですからね〜。
ちゃん♪ちゃん♫
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毎日のように塾にお越しになり
夏の間力を貯めてきた生徒たち。
ですが、不思議なことに毎日
口酸っぱくお伝えしていることを
頑固にも本番のテストでこそ
発揮せず利用もしない子もいるのです！
問題用紙も宝庫になる！？
『つばさ』では、テストが終わり
返却されたときには必ず、
テストの問題用紙と解答用紙を
じゅくちょーに見せる習慣があります。
まず生徒に確認することは、以下の三つのこと。
- 満足だった？
- 納得だった？
- 後悔があった？
後悔を述べる生徒も多くいるのですが、
問題用紙を見ると
起こるべくして起こったミスのオンパレードであることも
しばしばあるのです。
なぜ、やるべきことをテストでしない！？
『つばさ』は、生徒の解答は
全問先生たちが採点をします。
もちろん、学校の課題をその日の学習計画に組み込み
採点をさせてもらえないこともあります。
（ちなみに、宿題ばかりして塾の課題をしない生徒は
ほぼ例外なく成績は下がり、塾を去っていきます。
そりゃそうですよね、宿題だけで成績が伸びるなら
塾にはそもそも来ませんよね？）
最近のじゅくちょーの国語指導は、
厳しくなってきました。
なぜなら、いつまで経っても
言ったこと伝えたこと指導したことを
実行してくれないからです。
やるべきことをテストでもやって解いてくれた生徒は
結果も大きく出して伸びてくれました。
凹んだ子たちの多くは、指導した通りの解き方ではなく
今まで結果の出なかった自己流の解き方で
本番でこそ臨んで撃沈しているのです。。。
やってみて、後悔してからがスタート！？
しかしながら、
まずは失敗してでも自分の考えた通りのやり方で
テストに臨んでみるという経験も大事かもしれませんね。
そして、実際に失敗してみるということも
セットで大切なのでしょう(笑)
子どもの成長のためには失敗も時には大切です。
「後悔した時こそが、学ぶための最適の瞬間」
こんな言葉もあるくらいですから。
目の前のテストや本番とは違うテストの結果は、
あくまで本番で結果を出すためのデータ取りでしかありません。
失敗を次につなげるのならば、それは大事な失敗です。
成長のエサとして、失敗を積み上げるのも悪くありませんよ！
ちゃん♪ちゃん♫
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校
じゅくちょーの共著としての書籍第二弾、
『11人の敏腕塾長がこっそり教える 地方名門国公立大学 合格バイブル〜親子で読むと勉強にすぐ結果が出る!〜』
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