さてさて、今週からほとんどの学校では
夏休みが始まります。
全ての教科の土台となる「読解力」。
しかし、一口に読解と言っても
具体的に何ができるようになることなのか
よく分からないというのが実情ではないでしょうか？
じつは、あります！
うってつけの教材が。
今日はそんなお話です。
R5年度大学共通テストまで。あと１８０日!!
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」
対象年齢は10歳以上！？
まずは教材のご紹介から。
一般市販教材です。
非常に有益な読解問題が作成されています。
正直なところ、うかうか解いていると
間違ってしまう代物です。
現在の共通テストのみならず
中学校の実力テストや高校入試、
はたまた基礎学力テストの
英語や国語においても
このような問題形式が普通となってきています。
大人も間違うそのややこしさ！？
お読みいただけれご理解できると思います。
お子さんとまずは一緒にやってみてください。
今の子どもたちはこのレベルの
読解問題を解いているのです。
もちろん、当たり前に読み解けなければならない
文章のレベルであることは間違いありません。
しかし、時間の制限がある中で
これほどまでややこしい文章を
読みとこくことは至難の業です。
しかも、それを英文で書かれているのですから。
やってみよう！？
例えばこのようなタイプの問題が
たくさん並んでいると考えてみてください。
幕府の奨励によって、江戸時代の学問は大きく発達した。特に、身分秩序を重んじる朱子学は幕府によって保護された。
上の文章をもとに考えたとき、下の文の内容は正しいか正しくないかを答えなさい。
江戸時代には朱子学以外の学問も発達した。
得られた文章の情報は、
書かれていることだけがすべてではありません。
得られた条件から、新たな事実としての情報を
導き出すことが読解・解釈というものの重要な点です。
さて、このようなことを英語で、そして
もっと難度の高い日本語文章で読み解き解釈をしていくのです。
夏、読解力のレベルアップに挑戦してみてはいかがでしょうか？
ちゃん♪ちゃん
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英検協会からのビッグニュース！
2024年4月から英検が大リニューアルとのこと。
大学受験において、プラチナカードとなっている
準一級のCEFRスコア。
優遇されすぎていた感があった英検。
ついに指導が入ったのでしょうね。
英検合格だけを目標に、楽して大学受験合格を
視野に入れていた生徒にとっては、
痛い目に遭うことになってしまいましたね。
R5年度大学共通テストまで。あと１９１日!!
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一言で「難化」となる！？
まずは、英検のホームページをご覧ください。
https://www.eiken.or.jp/eiken/info/
端的に申せば、
- ライティングが１問→２問に
- ２級以上では「英文を読んで英語で要約する問題」が追加
- 来年から英検は難化
という変化となります。
フォーマットに対して決まった指導をし、
傾向と対策で点数を取らせるタイプの
英検塾は今は頭を悩ませていることでしょう。
それほど個人的には大きな変化です。
じゅくちょー的には歓迎の変化！？
じゅくちょーは英検に対しては、
「英検合格を目標にした英語の学習は推奨しない」
というスタンスです。
なぜなら、国立大学や上位大学を目指す際には
逆にマイナスとなりかねない見せかけの英語力が
ついてしまうからです。
現に、留学帰りの生徒に対して
共通テスト対策としてマーク模試を解いてもらったところ、
英文の内容に関してはなんの問題もなく
サラサラ「読めている」状態でしたが、
解答を選ぶ際に普通に間違うという結果になりました。
怖くないですか？
それほど、今の大学入試の英語は
「国語力」が求められるということなのです。
英検難化で英語力をさらにアップ！？
このような日々の経験則から、
英検難化に対しては大歓迎です。
国語指導がより重要になると考えるからです。
英検が難しくなってくれることで、
硬派な国語力がより求められるでしょう。
スピーキングについても、
型通りのパターンで対応できず
フリーでの意見を求められるスタイルが
追加されていました。
面接指導がよりクローズアップされるかもしれません。
安易な指導に迎合せず、
着実に大切な指導のみを指導してきてよかったです！
ちゃん♪ちゃん♫
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小学生の国語教材。
助詞・助動詞の練習問題では、
たった一文字の「ひらなが」を
使い分けるという課題があります。
「が」「を」「は」「も」。
一文字でも重要な意味を持ちます。
簡単と思うかもしれませんね。
しかし、そうでもないのです。
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書かせてみることで課題が見える！？
校庭にはたくさんの生徒がいなかったが、みんなでのびのびと野球をすることができた。
このような不自然な日本語を修正する問題。
国語が苦手、設問を読まない子、
問われていることを正確に掴めない生徒、
このような生徒たちにとっては、
何が不自然であるのかに気付けません。
読んでいるようで読んでいない。
見えているようで見えていない。
理解しているようで理解していない。
生徒の中にはこの問題が、
校庭にはたくさんの生徒がい●●●●●、みんなでのびのびと野球をする●●●●●●。
このように見えているのかもしれませんね。
文字を読み飛ばす技術！？
センター時代の現代文の内容だったかとは思いますが、
「情報過多社会の中で生活する子どもたちの中には、
多すぎる情報を『カットする技術』や『スルーする技術』
を強化してしまっているものもいる。」
というものがありました。
言い得て妙だと感じます。
本当にそうなのではないかと、
現場の指導では感じずにはいられません。
瞬間的にわかるもの。
楽して理解できるもの。
思考をともなわずに取り組めるもの。
このようなことを求める学習姿勢で、
何が身についていくというのでしょうか？
AI社会は後戻りすることはありません。
では、そのAIを使いこなす大元になるのは何か？
もちろん、「プロンプト＝指示命令言語」なのです！
言語能力が格差を拡大する未来！？
高専卒の本来はゴリゴリの理系のじゅくちょー。
そんな者が、ウホウホの国語英語という
文系の冠を拝した名前を塾に付け、
言語を土台として受験指導をする理由が
ここにあります。
おそらく、近い将来は
日本の大学受験のシステムは大きく変わります。
知識偏重の時代から、スキル偏重の時代になるでしょう。
もちろん、人間力も立派なスキルの一つとして考えられるはずです。
そのとき、最重要ポイントとなるのは
「自己表現」
となるでしょう。
それは、文字や文章だけに留まりません。
アートやプログラムも含まれることになるのは間違いありません。
しかし、これらの土台となるものは
「言語」
であると、じゅくちょーは信じて疑わないのです。
たった一文字の「ひらがな」にも意識を向けられる感性。
受験指導で養っていきたいものです。
ちゃん♪ちゃん♫
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じゅくちょーが加わらせていただいている
全国の個人塾塾長が集まる場では、
毎日喧々諤々と様々な議論が繰り広げられています。
最近のトピックで、
「英語自体はよくできているが、
英語で点数が取れない子の特徴」
についての議論となりました。
そして、そもそもの日本語の読解ができない生徒が
多過ぎやしないか、ということ浮き彫りになりました。
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英語が訳せたとしても！？
英単語も英熟語もたくさん覚えている。
文法的テキストも何度も繰り返し演習している。
難度の高い英文解釈練習もできている。
しかし、点数が取れない。
マークでさえ結果につながらならい。
この状況は塾では実はあるあるです。
実は、訳した英文の日本語自体を
「読めていない・訳せていない」
という状況が往々にしてあるのです。
英文読解以前の日本語の段階で
詰まってしまっている現実が横たわっています。。。
日本語読解はできているのか！？
例えば、以下の文章をお読みください。
時計には長い針と短い針があるが、長い方の針が1時間で360度、5分に30度回る。
上の文をもとに考えたとき、下の文は正しいか正しくないかを判断しましょう。
「時計の長い針と短い針で、５分間に30度回るのは、短い針である。」
さぁ、いかがでしょうか？
一度手を止めて、15秒ほど考えてみてください。
１、２、３、４、５、
６、７、８、９、１０、
１１、１２、１３、１４、１５
どうでしょうか？
答えはいかに？
はい、もちろんですよね。
「正しくない」
です。
そうなので、このレベルの日本語を
読み取れず間違ってしまう状態だからこそ、
英語長文の読解選択問題で
ミスとなってしまうのです。
速読解に必要なポイントは６つ！？
英文をスピーディに読み解き、
深く理解するためには日本語での読解が重要です。
そのためには、６つのポイントがあります。
- 【係り受けの判断】
…何が？どうした？ - 【指示語・照応の判断】
…あれ？これ？それ？どれ？ - 【同義文の判断】
…同じ？ちがう？ - 【定義と具体例の判断】
…これって、ありえるの？ - 【推理・推論の判断】
…書かれていないこともわかるの？ - 【図表の読解の判断】
…図や表のどこをみればいいの？
文章を読む際に、
以上の６つに気をつけること。
これが
「正しく読み解くこと」
となるのです。
助詞・助動詞のひらがな一文字でさえも
読み飛ばすことができないキーワードです。
黒塗りの文書を読んでいるわけでは
ないのですからね！
ちゃん♪ちゃん♫
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四国の高校入試はヌルイと言われています。
確かに他県の入試状況を毎日のように
全国の塾長さん方の話を聞いていると
「徳島でよかったなぁ」
と感じてしまうことも多々あります。
それでも、四国では一番受験が大変である
香川県の入試問題などを見てみると、
「おお、これはかなりの抽象度だ」
と感じる文章も多く見られます。
本日は、過去問を解くことが一種の趣味でもある
じゅくちょーのちょっとした小ネタを
ご紹介しようと思います。
2021年度出題：香川県国語
多くの人々は、この押し付けられた他律的な規律を内面化し、それに合わせようと固執しつつも、そうなりきれないでいる。
そして、そこから生じた自己否定的な感情を他者へと投げつけ、「普通ではない」他者を排除しようとする。本人は「普通」になろうと頑張っているのに、「普通」ではないくせに「ノウノウと生きている」人々が許せなくなる。日本の社会は、この「普通」、すなわち、権威や権力への恭順によって個人が結びついている階層的な構造をしている。
「普通」によって成り立っている社会には対話はない。対話をするならば、何が尊ぶべき規範であるかを議論できるだろう。それはこれまでの「普通」とは異なる規範かもしれない。だから、権威と権力に執着する者は対話を恐れる。
さぁ、いかがでしょうか？
「抽象語」が盛りだくさんですね。
「他律的・内面化・自己否定的・恭順・階層的・規範・執着」
中学生にとっては、意外や意外
全く意味が分からないという生徒も多い言葉でしょう。
高校入試であっても、
このレベルの文章を土台として問題を解いています。
実際のところ、このレベルであれば
大人でもあまりよく分からないという方は
おられるかもしれませんね。
2022年度出題：香川県国語
社会的感受性のまず第一は、現場の事実、生活者の「意味世界」を重視し、そのリアリティから物事を見ようとする姿勢だ。
「意味世界」とは、人が、自分を取りまく世界について、こうなっている、あるいはこうあるべきだ、と解釈しているその体系だ。決められた枠組みで物事を見るのではなく、現場の人びとの意味世界から何かを見よう、考えようという姿勢が、社会学的感受性の第一だ。
数字で表せない、言葉や感覚で表されるものへの感性、「自然との共生」「持続可能性」といった大きな物語に収斂されないものへの感性とも言ってよいだろう。
それぞれの地域、それぞれの人生には、決して代替できない固有の価値があり、意味がある。そこに思いをいたすことが、まずもって大切なことだ。
入試問題が簡単だと言われている四国四県。
その簡単と言われている内容の問題ですら
このぐらいの抽象度の文章は出題されるのですね。
ちゃんと読んでみようとすると、
もしかするとめまいがしている方もおられるかもしれませんね。
国語への危機感がある親御さん方が
『つばさ』を見つけてくださり
ご入塾している生徒さんたちが多い塾です。
想定していたであろう文章よりずっと
難しかったことと思いまね。
2023年度出題：香川県国語
私たちの一人一人は、ただ個人として在るでないばかりか、単に集団の一員として在るものでもなくて、意味を持った関係性のなかにある、とこそ言わなければならない。
だからこそ、自分では社会や政治にまったく関心を持たなくても、私たちはそれらと無関係にいることはありえないことになるのである。
むろんそれは、物理的、自然的な関係ではなく、意味的、価値的な関係である。そうした関係の中では、すべての態度、なにもしないことでさえ、いわば一つの行為になり、なんらかの意味を帯びてくる。
近年の問題になればなるほど、
当時の保護者世代の方々がメインで出題されていた
「説明文」が少なくなってきています。
最近のトレンドは、高校受験でも
評論文となり抽象度も非常に高いものになっています。
図表やグラフ、複数テキストや語句数の増加も
難化の要因ではあります。
しかし、この過去問でお分かりの通り
抽象度のアップの方が一大事であると感じます。
だからこそ、「ちゃんと読める子」は
頭ひとつ抜ける最大の要因であるのです！
ちゃん♪ちゃん♫
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校うう
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本を読むこと。
教育上、非常に有益なものであり
学力向上はもちろん
語彙力の習得に切っても切り離せない
誰もができる学習の一つです。
しかし、なぜ読書が大切であり、
どのように読めばよいかを説明できる
大人は少ないのではないでしょうか？
読書、今一度考察してみましょう！
語彙習得の要になるものとは！？
２１年塾講師として子どもたちと関わってきました。
そして、子どもたちとだけ関わってきたわけではなく
そのお家の方々とも関わってきました。
学習相談だけでなく、日々の育児に関することもあり
相談の幅は多岐に渡っています。
語彙力に関する相談は、
学習相談の中でもかなり多い方だったと記憶しています。
語彙力に関する様々な教材はありますが、
様々な教育学者たちも提唱する論文を読んでみても
「対話」による習得に勝る語彙習得法は
ないように感じています。
親の発話が子どもに与える影響とは！？
多摩大学大学院客員教授の矢萩邦彦氏の研究によると、
ある専門職についている家庭の子どもと
生活保護世帯の子どものとの比較研究を行った際
かなり大きな発話による語彙習得の差があったことがわかりました。
上記のリンクをご覧ください。
対話と発話。
子供たちに与える語彙習得への影響は
非常に大きなものがあるのです。
では、なぜ読書が語彙習得にも効果的だと
いうことができるのでしょうか？
読書は筆者との対話となる！？
読書とはすなわち、
「筆者との対話」
だということができます。
筆者との対話を通して、
子供たちは様々な文章表現から
多くの語彙のシャワーを浴びることとなるのです。
そして、抽象的な言葉も具体的な言葉も
難解な言葉も平易な言葉も
言葉のプロが紡いだ一流の文章によって
吸収することができるのが「読書」となります。
「なぜこの言葉を使ったのかな？」
「こんな表現みたことないぞ？」
「これはどういう意味で言ってるのかな？」
このような筆者の紡いだ文章との対話を通して
「思考すること」により、
豊かな語彙力は育まれていくのです。
決して読まされることでは思考は生まれません。
あくまで、筆者との対話による読書により
語彙力は磨かれていくのです。
ちゃん♪ちゃん♫
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国語の長文の出題の文章は大きく分けると
・小説文
・説明文
・評論文
・論説文
・随筆文
・古文
その中でも、説明文が高校受験では
かなりの割合で減ってきています。
本日は、論説文・説明文・随筆文についてのお話です。
国語の高校入試問題分析による傾向の変化とは！？
全国の高校入試の問題を分析してみると、
国語・英語・社会への 対応に対する結論は
「抽象語力 × 教養」
ということになるでしょうか。
全教科的に、世の中が分からないと
得点につながらないような問題傾向となっています。
というよりも、文章そのものが読めないと感じます。
「世の中」を知る必要性！？
英語の長文の題材が、そもそも「世の中」のことです。
社会は、地歴はまだしも公民はやはり「世の中」のこと。
国語は、「世の中」も当然大切ですが、抽象語の理解が重要です。
抽象語が多用される文章としては、
論説文が挙げられます。
そして抽象度が非常に高く作られています。
論説文、説明文、随筆文の区別を
次のように言い表してみましょう。
論説文：明確な意見がある。イメージは「研究者」
説明文：事実を正確に描写する。イメージは「専門家」
随筆文：事実を基に筆者の感性を主張。イメージは「芸能人」
どの分野の人たちも「世の中」で活躍している人たちですね。
抽象語を具体的に理解するためには！？
理解とは、
「知識と経験のすり合わせ」
によって行われる脳内の反応だと考えています。
抽象語の理解をするためには、
まずはその手掛かりとなる具体物に触れる経験が鍵となります。
そして、どれだけの感情を経験したかも重要でしょう。
生徒たちとの関わりの中で、
漫画や映画、本や舞台に触れていない子どもたちが
非常に多いことに驚いています。
これらのものは、擬似的にではあっても
自分の心を動かし、感情を揺さぶるものです。
抽象度の高い内容の文章に出会ったとき、
「これはこういう意味なのかな？」
「このことは、今までのこんなことと置き換え可能かな？」
という土台があるかないかによって、
そのような文章と向き合う姿勢が変わってくるのでしょう。
遊びの中から、子どもたちが学んでくれていることを
大いに期待したいところですね！
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東京の中学受験専門塾さんとの
情報交換の場において、
興味深い示唆をされている塾長さんがおられました。
「最近の中学受験の国語の小説文は、
現代の子どもたちとのズレをあえて出題している
ような感があります！」と。
さて、これはどういう意味なのでしょうか？
一人っ子が多くなってきたからこそ！？
冒頭の「ズレをあえて出題している」という意味は、
自分の経験していないことを想像力によって
補完させるということになります。
具体的には、最近の中学受験において
一人っ子の子どもたちが多くなってきているからこそ
兄弟をテーマにした小説文を出題していることがあるのです。
また、中学受験生に対して
主人公が高校生や大学生などの小説文なども出題されています。
これは、センター試験や共通テストの現代文において
時代をズラして当時の生きてきた日本人の時代背景をおもんばかり
その人たちの立場に立って考えてみる意図とよく似ています。
さらなるズレも！？
目立ってきた変化として、
女性作家の小説が題材になることも多くなりました。
揺れ動く微妙な女性心理を描いた小説です。
恋愛を経験したことのない子どもたちも
非常に多くなってきたように感じます。
目線や仕草から溢れ出る想いが
理解できずに解答できな場合もあるのです。
これは、
「自分とは違う立場の人の心理を理解する」
という意図があるのでしょう。
今後ますますショート動画などの
分かりやすく説明されたコンテンツや
意味が分からなくとも脊髄反射で笑ってしまう
数秒間の動画が持て囃されるようになれば
小説や映画離れが進んでいくはずです。
危機感が募ってしまいますね。。。
論理国語はどのような方向へ！？
2025年度の共通テスト改革試行問題が
ウェブ上でアップされています。
見かけ上は国語の問題かと目を疑うほど。
複線型読解問題が非常に増えたことで、
より文章量に対する処理速度が求められています。
思考力を求める際に、
処理能力はあって当たり前という世界になりました。
英語もこれは同様です。
加えて、自分とのズレに対して敏感に察する想像力も
必要になってきているのですから、
今の子どもたちはどれだけ大変なのか。。。
先が思いやられますね。
ちゃん♪ちゃん♫
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外部生や入塾希望の方々に向けて、
『つばさ』の座席が満席の状態で、
ご入塾のご案内をお出しできない方々
に対しての特別講座です！
今後定期的にこのような特別講座月間を設けて、
国語だけでのご通塾や、読解方法だけ学びたい
というご要望に対応していければと思っています！
対象学年
今回の特別講座は、
ご入塾の声をいただいておきながら
なかなかご入塾の案内を出せずにいることで
ご不便をおかけてしている方々へのための講座です。
特に第二回基礎学に向けて、
国語の読解だけをあと数十点伸ばしたいと
切実にお悩みの方に受講していただきたく思っております。
今回の11月の特別講座は、対象としては中３生とします。
募集定員が満たない場合のみ、中１中２生も対象といたします。
中１生からでも十分入試の問題に対応できる設問読解法となっています。
現に、小６生もこの指導方法で中３の入試問題が解けるようになりました。
実施詳細
回数：全４回
日程：Aターム
- 11/5(土) ＜9:30 – 11:30＞
：ガイダンス＆解き方説明 - 11/12(土) ＜9:30 – 11:30＞
：中１〜中３基礎学過去問での読解演習 - 11/19(土) ＜9:30 – 11:30＞
：徳島県の入試過去問での読解演習 - 11/26(土) ＜9:30 – 11:30＞
：他県の入試過去問での読解演習
日程：Ｂターム
- 11/6(日) ＜9:30 – 11:30＞
：ガイダンス＆解き方説明 - 11/13(日) ＜9:30 – 11:30＞
：中１〜中３基礎学過去問での読解演習 - 11/20(日) ＜9:30 – 11:30＞
：徳島県の入試過去問での読解演習 - 11/27(日) ＜9:30 – 11:30＞
：他県の入試過去問での読解演習
費用：
・外部生：¥22,000-（税込）
・内部生：¥0-（税込）
・教材費：¥2,000-（税込）
＜参加特典：全国公立高校で出題された漢字の対策教材を贈呈＞
※内部生は、後期教材費に含まれておりますのでご安心ください。
お申し込みはこちらから
お申し込みは、以下のフォームからお願いいたします。
https://forms.gle/vKrACApsD7var3nMA
ご質問等ございましたら、
以下のLINE公式をご登録いただき
ご遠慮なくお声がけくださいませ。
校
読解が安定して点数を取ることができれば、
あとは漢字系の語句知識の詰めと
古典と作文で80点オーバーをコンスタントに取ることができます。
あくまでこの講座は、「読解」に焦点を当てた講座となっています。
読解方法や設問を解くための方法をマスターしたい方だけ、
受講をお願いいたします。
よろしくお願いいたします！
じゅくちょーの共著としての書籍第二弾、
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校
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美馬市に養蚕体験に出かけたじゅくちょー一家。
そこで思わぬ感じの語源を知ることになりました。
さてさて、どのような休日となったのでしょうか？
どーでもいい、プライベートの休日の
旅日記をご覧ください(笑)
まずは腹ごしらえ！？
養蚕体験の前に、
阿南市から美馬市へと大移動をしたことで
お腹を満たす前におうどんを食べに。
「和ぁさん」という地元で愛されている
心と身体に優しい製法でこしらえた
無添加のおうどんを食べにいきました。
オープンの11時ちょうどに到着したのですが
２０台はゆうに停まれる駐車場が
ほぼほぼ満車状態の大繁盛！
お店の中に入るまでに20人は行列をなしています。
戦場のような店内で作業をする従業員さんたち。
繁盛店は違いますね。
じゅくちょーのカミさまも、
かつては名の通ったおうどんやさんで店長をしていましたが
昔の修羅場を思い出したとのことです(笑)
一番の修羅場は、学生時代のミスタードーナツの
半額セール時の調理場とのことでしたが（汗）
蚕の繭に直接触れる！？
腹ごしらえも終わり、
一路美馬市の奥の方へと車を走らせます。
ナビが指し示した場所とはちょっと違う場所に店舗があり
若干時間のロスがありましたが、
無事体験をスタートさせることができました。
まず初めに、蚕の繭を触ることから体験の幕が上がります。
どんな指感触をしていると思いますか？
ふわふわでしょうか？ざらざらでしょうか？
カチコチでしょうか？ツルツルでしょうか？
触ったからこそ、繭の表現技法が分かるのですね。
実は、カチコチなのです！
蚕が出す成分で、繊維は初めはカチコチの状態。
それを湯煎することで、成分が溶け出し繊維が出てくるのですね。
しかも、必ず一本の繊維を紐解くように
糸先がくるくると絡まって繭ができているとのことでした。
不思議な知識が身についた！？
１つの繭は、1500メートルほどの長さがあり
12個ほどの繭から出る糸先をよる形で
一本の糸を作ります。
このとき、繭を数個よって一本の糸と作ることから
「糸」という象形文字が生まれたのです。
館長さんが、「お蚕さん」と敬称を使っていたことも印象深かったです。
敬意を払い、養蚕業を営んでこられたのだと伝わってきます。
残念ながら、時期的なものとタイミング的なもので
生きた蚕の様子をみることは叶いませんでしたが、
その他にもさまざまなことを学ぶことができました。
蚕は「一頭」と数えることも
じゅくちょーの中では新たな学びでしたね〜(笑)
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