次女が歴史好きになったのは、

２週間に一度大量に借りてくる

図書館の本の１冊からだったと思います。

なぜか織田信長が好きになり、

ここぞとばかりに

「ねこねこ日本史」なるアニメを投下。

どうぶつ好きが相待って、

狙った通りに日本史にどハマりしました(笑)

ねこねこ日本史で登場した人物伝を漫画で借りてきては

その人物にまつわる新たな人物伝を読み漁り、

父も全く知らないような知識をふんだんに吸収。

いやはや、子どもの好奇心はとんでもないパワーを

秘めていますね！

熱中し、夢中になる経験。

子どもたちにとって、この経験の有無によって

学習時の踏ん張りが変わってくると思っています。

高３男子で部活が終わってからの

成績の急上昇のあのパワー。

無関係ではないように思うのです。

「今まで頑張ってきた自分の努力は何だったの？」

と、歯がゆい思いをしたことがある人は

一人や二人ではないはずです。

アニメやマンガが秘めているパワーは

子どもたちの好奇心に火をつける可能性があります。

しかし、

「これを読んでおきなさい！」

という強制では火は起きないのです。

常日頃からの「火種」を用意しておくこと。

これが決め手となることは間違いありません。

無料でできる、絶大なる裏技は

「子どもをよく観察し、よく関わり、よく話す」

ということになるでしょう。

じゅくちょー自身も蚕に触れるのは

初めての経験となります。

昔、大量発生した神山の父の実家での

道を覆い尽くすほどの毛虫の大量発生は

経験したことがありますが(笑)

生糸がどのように作られ、

生き物からどのようにして生み出されるのか。

そして、それを利用して着物や

シルクの製品と生まれ変わっていくのか。

しかとこの目に焼き付けてきます！

この経験がきっかけとなり、

反物の着物が欲しいと言い出したらどうしましょう〜。

まぁ、二十歳まで待ってもらいますかね(笑)

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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学びに苦痛が伴う場合、

現場では越えられない高いハードルが

目の前にあるということになります。

現場では越えられない。

だからこそ鍛えなければならない。

よって学ぶことで成長し、

そのハードルを超えていこうとする。

この一連の流れが受験というものです。

目の前に立ちはだかるハードルが

現状の自分より高ければ高いほど

学びによる苦痛は増していきます。

普段からちょっとずつでも高いハードルを

無理なく超えてきていれば、

現場で越えられるハードルも高くなっていたはずです。

しかし、そうではないからこそ

受験というハードルを越えるための成長痛は

激しくなるという訳です。

やる気スイッチなるものが存在するとは思いませんが、

仮にスイッチのオンオフがあるならば、

それは「危機感」に他ならないでしょう。

やる気に有無に関わらず、常に自分のハードルを

高めて超えていこうとすることが当たり前になっている者には、

やる気スイッチは必要ありませんから。

「まだ大丈夫。」

「自分ならできる。」

「できなくても問題ない。」

「超えられなくても死にはしない。」

このような感覚で日常を過ごしているのなら

なかなか、自分を成長させようと

学ぶことは難しいのではないでしょうか？

保護者がいなくなり、

自分一人で生きて生活していくこと。

このことが大変で学ぶのは、

学校では教えてくれないことです。

では、どこで学ぶのでしょうか？

そうです。

家庭に他なりません。

家庭の中で家事を受け持ち、

責任を与えられ生きていくことを「学ぶ」。

段取りと計画と同時作業が求められる仕事は、

「家庭を作る」ということが最たるものです。

将来、家庭を作り

それを維持し守っていくこと。

これほど重要で、大変で、責任が伴うものはありません。

この一大任務を前にすれば、

子どもたちは自分の力がはるかに及ばないことが分かるはずです。

そのことに対して、危機感を覚えないとすれば

おそらく受験のハードルなどは

楽に超えていけることでしょう！

ぬくぬくと、何も考えず生きていけること自体は

本当に幸せなことで感謝なことです。

ですが、そのぬるま湯はあるとき突如として

煮えたぎる熱湯となってしまいます。

足元に、大事なことは転がっています。

どうか自分の将来への危機感を持ち、

生存本能を呼び覚ましてください！

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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じゅくちょー

『つばさ』には、地図好きの生徒がいます。

その生徒は、世界各国の世界地図を

見てみたいと言っていました。

世界地図、

世界で同じものを使っていると

思っていませんでしたか？

案外驚くことなのですが、

日本で売られている地図は

日本が中心になるように

作成されている事実を

知らない生徒が多いのですね。

少し今日は、

世界の地図事情をご紹介しながら

物事の捉え方について

お伝えしてみようと思います。

ベタなところからまいりましょう。

はじめは、アメリカでの世界地図です。

さて、この地図から何が見えますか？

アメリカでの世界観というレンズを通して

どんなことが伝わってきましたか？

じゅくちょーは、イギリスの

地政学上の意味合いが

この地図から伝わってくるように

感じられましたね。

続いては、ヨーロッパ中心の世界地図です。

極東の国と日本が呼ばれていたことが

よく伝わってきます。

海路開拓が重要な意味を持っていたのでしょう。

覇権争いがヨーロッパで盛んだったことも

そこで生まれた人間にしかわからないことも

何かしらあるのであろうことも

考えてしまいますね。

何かと話題のロシア中心の世界地図です。

モスクワが中央に来るように作成されているようですね。

どこを中心と置くかでロシア国内でも

世界地図のパターンがあるように思います。

次は少し趣向を変えて、

中国や朝鮮半島から見た日本という国の地図を。

いかに日本が中国や朝鮮半島から

海洋に出ていく際に邪魔であるか(笑)

EEZ（排他的経済水域）であったとしても

通過したくなる気持ちも

分からなくはない。。。かも？

さてお次は、オーストラリア。

みごとにさかさです(笑)

なんだか、海が広く感じるのが不思議です。

ラストは、南アフリカの世界地図。

パッと見では、

「ん？これは知ってる地図なのか？」

と感じてしまうほど見え方が異なります。

とてもおもしろいですね。

一人の地図好きの５年生の塾生が

じゅくちょーに教えてくれたこと。

立場が変われば見え方は変わる。

これは気持ち的な面だけではなく、

どこに生まれたかという

地理的・物理的な要素からも

見方や考え方が異なってくる

非常に有益なことでした。

問題に行き詰まったときに、

ときには見方をひっくり返してみることで

打開策が生まれるかも知れませんね〜。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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じゅくちょー

合せ鏡は知っていますか？

合せ鏡の間に人が立つと、

自分の姿が永久に反射し続けているように目に映ります。

では、内側が上下左右全面が鏡になった『箱』の中に

自分が立っているなら、

どのように自分の目には映るでしょうか？

（制限時間：15秒）

昔、故多湖輝氏の著書「頭の体操」を読み、

頭の中で色々と考えることが好きになりました。

未だに「ああ、なるほど！」と

頭の隅に残っている問題が冒頭のものです。

全ての問題に解答時間が設定されています。

15秒で自分の中の答えが出せたでしょうか？

書籍では、解答がすぐ次のページに示してあります。

「ああ、やられた！」

「よっしゃ、分かった！」

「なるほどそういうことか！」

「そんなの、ズルいわ〜！」

と、挫折感と優越感を味わうわけです（笑）

このように「ああでもない、こうでもない」と

頭の中で試行錯誤することが思考訓練となります。

その思考訓練の先につながるのが、展開思考です。

さぁ、答えは分かりましたでしょうか？

リアルに具体的に、書かれている言葉を読み解き

「これが答えだ！」

というものにたどり着いたでしょうか？

では、解答です。

A. 箱の中には光が入らないから、真っ暗で何も見えない。

いかがでしたか？

「うう、そうきたか。。。」

とならなかったでしょうか？

この本で自分が本当に鍛えられたなぁ、

と思う点は「展開視」なんです。

ありとあらゆる角度から、

ああでもないこうでもないと「多面的」に考えるクセ

が付きましたように思います。

そして、「多面的」思考法が進むと、

多面を一面で捉え直す『展開視思考』

が身についてきました。

その『展開視思考』とは、以下のようなものです。

このような思考で物事を考えていくと、

多面的に見えていたものが結局は一つの事象

であることに気づいたり、

良いと思っていたことがその裏側にはとんでもない悪が潜んでいる

ことに気づかされるようになりました。

そして最終的には、

あらゆる物事は良い面と悪い面、二つで一つ

なんだなぁ、ということを悟るようになるわけですね（笑）

頭の中だけでの情報を、

現実のものとして置き換えて考える訓練は

このようにして身についてきた訳ですね。

そうなのです。『訓練』なのです！

親御さんの中には、

「子どもたちが、自分で考えて動いてくれないのです。」

というご相談を受けることがあります。

ですが、そもそも

「自分で考えるように、

いつも自分で何でもやらせていますか？」

と伺うと、

「うぅ、私が何でも先回りしてやってしまってます。

だってそのほうが早いですし。。。」と。

これが続くと、最終的には

『自分で考えるってどうやるの？』

という考えること自体が分からないという子どもたちが

育っていきます。

やりたいことも自分で分からない、

何が向いているのかも分からない。

当たり前ですよね、自分で『選んでいない』のですから。

自分の頭で考える『訓練』をしてきていないのですから。

『つばさ』は、

「先生、自分の力で解けるようになるにはどうすれば良いですか？」

この言葉を生徒たちから引き出すため、

一人一人に最善の方法を指南する塾です。

自分に最適化された学習の『質』が、

圧倒的な『量』を決定し、

『量』に裏打ちされた修練が、

盤石の『学力』を決定します。

子どもたち自身が、

自分の人生を自分の頭で考え、

自分に問い立て悩み、

試行錯誤しながら

『一人でできるようになる、

転んでも起き上がれるようになる、

自分の歩みを自分で選べるようになる』ことを、

ゴールと考えて指導する日々です。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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じゅくちょー

本日の雑談は、こんなこと！

さぁ、本日は国語の論説文の解説をしたいと思います。

後半は、論説文と古文、そして作文です。

論説文は理科の知識との重ね合わせ。

そして古文は、社会の知識との重ね合わせでした。

難しくはないのですが、新傾向が出ています。

では、見ていくことにしましょう！

宇宙の話を中心とした、鉄という素材の歴史と今後の展望の内容。

化学の知識が土台としてあると、内容がより掴みやすくなる文章でした。

文末に、【資料】と【ノート】という、まとめ内容が添付されており

その内容からの補足的な要約問題も出題されている、

最近よくあるタイプの問題となっています。

超簡単です。

すぐに解答の根拠も見つかるイージー問題ばかりでした。

この問題に関しては満点だった生徒も多いことでしょう。

次回は、古文と作文の分析を行うことにしましょう。

お楽しみに〜！

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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じゅくちょー

本日の雑談は、こんなこと！

第一回の基礎学が終了し、

だいぶのこと時間が経ちましたが

いよいよ国語の問題分析を始めていきます。

今日は漢字などの語句の知識問題の大問１と、

小説の長文問題である大問２の分析を行うことにいたしましょう。

今回の小説の題材と内容が本当に良くて、

親御さんたちにもぜひ目を通していただきたい文章でした！

今回、漢字のミスが目立ちました。

決して難しい訳ではありませんでしたが、

問題を見てみることにしましょう。

と、ここは満点をとって欲しいところですね。

人がどのように生きていくかということを、

デザインをする側とそれを形にする側の

２者の立場から考える良問でした。

策問者の選定の意図が非常に伝わってきて、

問題を読みながらほくそ笑んでしまいましたね(笑)

決して難しいとは言えない問題です。

大問１の語句の知識の問題が少しだけ捻っていたかな、という印象です。

小説は非常に簡単で、選びやすい問題でした。

ですが、『つばさ』でも大問１でかなりの生徒がミスをしていました。

特に「被る」ですね(笑)

後半は、論説と古文です。

お楽しみに〜！

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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じゅくちょー

本日の雑談は、こんなこと！

今年度の第一回の基礎学の平均点情報。

情報提供ページにて、たくさんの情報を提供していただきました。

過去最高の10校からの情報が集まっています。

（まだ各教科の平均点がわからず、アップしていない情報もありますが）

匿名の情報提供サイトとしてページを作っていることもあり、

情報提供の際に、色々と質問をしてくださる方もおりますが、

こちらから連絡を取る手段がありません。

ご質問等は、公式LINEをご登録の上なさっていただけると助かります。

（富岡東中の情報提供してくださった方、

ご連絡の手段がありませんでお礼も言えず申し訳ございません。

今後ともよろしくお願いいたします。）

あと、徳島中学と川内中学の平均点の情報が手に入っておりません。

もし情報提供をしてくださる方は、

コチラからよろしくお願いいたします。

どうか受験生たちが、フェアな情報を元に

自分の第一志望校を選ぶ基準となることを願って

このようなサイトを運営しております。

徳島は意味不明な内申点を非公開にする県でもあり、

自分の本番の点数と内申点を総合的に判断して

志望校を選べない全国唯一の県です。

県外からこちらに越してきた方々は、

自身のお子さんたちが受験をするときに

その文化の違いに卒倒してしまうことでしょう。

生徒たち本人が、正々堂々と挑戦をするためにも

情報はとても大切なものです。

可能性があるのかないのか、

それを知るだけでも大きな差になります。

合格できる力があるにもかかわらず

志望校を下げて願書を出す生徒たちを

幾人も見てきました。

そのようなことが起こらないようにも、

どうか情報のご提供をよろしくお願い申し上げます。

たろー

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じゅくちょー

本日の雑談は、こんなこと！

昨年度の基礎学力テストは、簡単過ぎました。

そのため、例年の平均点よりも40点ほど高い平均点となり、

志望校の調整が本当に大変になった年となってしまうことに。

さて今年はというと、例年通りの平均点という状態です。

ということは、去年のボーダーとして志望校を捉えるのではなく

例年のボーダーと今年の結果を比較検討しなければなりません。

第一回を経て、受験生たちは危機感というスイッチが入ります。

やる気スイッチは、あろうとなかろうと関係ありません。

「やる」という選択肢しか実際はないのです。

ですが、「危機感スイッチ」に関しては

備わっている者と備わっていない者とでは

大きな差になることが往々にしてあります。

どちらかと言えば、このスイッチの「感度」の方が

重要であるような気がしていますが(笑)

社会の問題を見てお分かりの通り、

すでに「暗記教科」という科目はなくなりました。

暗記は前提なのです。

知識があることが前提で、その先を問うようになっています。

だからこそ、問題を解くときの心構えはもちろん、

「解き方」が大きくものを言うようになってきたのです。

今、危機感スイッチが入った中３受験生たちの

問い合わせが非常に多く入ってきています。

毎日のように中３生の生徒と親御さんたちとの面談が続いています。

正直なところ、あまり生徒を多く増やしたいじゅくちょーではなく、

目の前の生徒たちへの教務の品質を保つ生徒数を維持することが

最も大切なことだと考えています。

この第二回基礎学までで、とりあえず入塾はストップし、

任された生徒たちの第一志望校合格に向けて

成績を伸ばすことのみに集中したいと思っています。

ヘルニアの調子も思わしくなく、

リハビリが必要だと言うことで病院通いとなりました。

年末からの100日連勤を乗り切るべく、

身体作りをしていかなければなりません。

受験への備えを一番せねばならないのは、

何を隠そうこのじゅくちょー自身というわけですね(笑)

たろー

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じゅくちょー

本日の雑談は、こんなこと！

人生初の書籍が刊行となります。

題して、

『自学力の育て方：受験突破だけで終わらないために』

という、全国の約３０名の個人塾塾長の方々との共著となる本です。

『自学力』

弊社のテーマとなっている力です。

「脱・教える教わる教育」という

ヘンテコなスローガンを掲げて開業しました。

子どもたちの持っている力を、

我々塾講師はあくまで「引き出す」という観点から

掲げたものです。

子どもたちが望んでいないものを、

必死になって指導すること。

これは、口を結んでいる子どもたちの口の中に

無理やり手を突っ込んで食事を食べさせようとするようなものです。

食べたがっているものを、

美味しく食べさせてあげることが

効率良い学習の基本となると思うのです。

もちろん、食べたがるように仕向けることも

ある種の講師としての腕の見せ所ではあるのですが、

騙すようなことまでして、望んでいないものを

食べさせようとは、私は思わなくなってしまいました。

本人が望むのかどうか。

本人が納得して学ぶかどうか。

これは非常に大切なことです。

自学力には様々な側面があります。

様々な考えを持ち、それを貫き指導している塾長面々の

多種多様な自学力の捉え方やアプローチの仕方を、

ぜひ手に取ってお読みいただければと思います。

発刊イベントも予定しておりますので、

また追ってブログにて報告させていただきますね。

まぁ、こんなに本を書くことが大変なことかと

初めての経験をすると見えてくるものがあります。

生徒たちも初めての大きな受験を

人生で初めて挑戦しているわけですものね。

そのフレッシュさを忘れないように、

今後も新たなものにチャレンジすることを忘れないように

していきたいと思います！

たろー

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じゅくちょー

本日の雑談は、こんなこと！

さて本日で、ラストの問題分析です。

A4見開き2枚分の大容量の問題です。

ここまでに時間がかかりすぎていたとすると、

正確に答えの根拠を見つけ出すことができずに、

フィーリングで答えを選んでしまった生徒もいることでしょう。

どんな問題であったか、見ていくことにしましょうかね。

なんと、長文のテーマは「ジェンダー」に関するものです。

男性にも女性の敬称にも用いる「Mx.」というものから始まり、言語の時代による変遷を語ったスピーチ文です。

なかなか、内容としては硬派だと感じました。

反面、問題の難易度はそれほどだったので、少し残念ではありましたが。

次の英文は、中学生のゆみさんが英語の授業で自分の関心のあることについて発表した英文の一部である。これを読んで、(1)〜(5)に答えなさい。

（１）次の(a)･(b)の問に対する答えを、それぞれ３語以上の英文１文で書きなさい。ただし、符号は語数に含めない。

(a) Could Yumi find “Mx.” in her dictionary?

“dictionary” は10行目に長文を通して１語だけ登場しています。

前後関係を見ると、英語の先生のブラウンさんの持っている辞書の中で

“Mx.” の用語解説を見せてくれた、とあります。

よって答えは、“No, she couldn’t.”となりますね。

(b) How long have people used the English word “companion animal”?

“companion animal” は23行目で用いられています。

そして、その内容の言及は25行目で、

“People started to use the word “companion animal” about forty years ago.”

と記載されており、質問とは違った表現での言い換え文となっています！

問題文では「どのくらいの期間使ってきていますか？」

ですが、本文では「40年前から使い始めました」とあります。

このことから考えると、

“They have used it for about forty years.”

と情報を書き換えることができますね。

（２）下線部①について、あなたがゆみさんならどのような質問をするか、あなたからブラウンさんへの質問の形で、４語以上の英文１文で書きなさい。

下線部① “I asked him some more questions about “Mx.””

はい、これはなかなかの難問でした。

この問題の難しさとしては、

「何ついて質問すればいいか思い浮かばない」

ということです。

では、こう考えてみましょう。

「全く自分の知らないことに対して人に尋ねるときには、

どんなことを知りたいか」と

考えてみるのはどうでしょうか？

例えば、泣いて困っている目の前の小さな女の子に対して

どんな順番で質問を投げかけるでしょうか？

という流れとなるのが一般的でしょうか(笑)

本文の中では、いつから使われているかという情報はありましたから

どこで使われているかなど、質問できればいいですね。

例えば、

“Is “Mx.” used all over the world?”

という簡単な英文で十分です。

（３）下線部②について、ブラウン先生がこのように言った理由として最も適するものをア〜エから選びなさい。

It’s better to use the word “police officer” because （　　）.

　ア　the word “police officer” was used many years ago
　イ　the word “police officer” is used for both a man and a woman
　ウ　the word “policeman” was not used many years ago
　エ　the word “policeman” can be used for a man these days

（２）の問題に打って変わって簡単過ぎましたね。

17行目にバッチリ書かれていました。

もちろん、答えは「イ」です。

（４）次の英文は、ゆみさんのスピーチを聞いたクラスメイトが書いた感想の一部である。（ a ）･（ b ）に適する語を本文中から抜き出し、それぞれ英語１語ずつで書き、英文を完成させなさい。

  It’s interesting that some of the English and Japanese ( a ) have changed with the times.  I have a cat.  If I talk about him in English, I’ll use the word “companion animal” because he is a member of my ( b ).  I love him.  I’ll use it and tell other people that we have better words to use for our pets.  I want to learn more about new words.

( a ) は、“word” はすぐに気づくと思います。

ですが、その前の “English and Japanese” がポイントです。

よって、“words” の複数形にして正解です。

( b ) は、27行目に普通に書かれていましたね。

もちろん答えは、“family” です。

（５）本文の内容と合うものをア〜カから２つ選びなさい。

ア　Yumi has been a big fan of Star Five since she was four.
イ　Yumi found a mistake on the CD of Star Five.
ウ　Yumi talked with Mr. Brown about some English words.
エ　Yumi asked her mother about old Japanese words.
オ　Yumi has used the word “companion animal” for her dog.
カ　Yumi thinks we have been creating new words in each language.

上記の青線の部分が誤りの部分です。

この選択問題は、一見するとそれっぽい選択肢が多い少々厄介な問題でした。

上記のように、文の中の誤りの部分を指摘して解くことをしなければ

間違うように仕組まれて作られています。

答えは、「ウ」と「カ」になりますね。

（２）の問題が新傾向だったように感じます。

そして、（５）の設問の作り方も変わってきています。

基礎学の英語は、全体の構成は変わっていませんが

中身は大幅に変わってきています。

各中学の平均点が英語で低い傾向にあるのは、

こういったことに対する意識が

まだまだ育っていないことが原因なのかもしれませんね。

たろー

いろんな質問にもここでお答えするよ！下のLINEからご質問どーぞ！

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