『つばさ』の特徴として、

塾に来るとまずは学習計画を立てることが挙げられます。

他県からの視察に来られた塾長さんたちも

この点に驚かれることも多いですね。

「自分で計画するのですか？」

「生徒に任せて大丈夫なのですか？」

この心配は杞憂です。

始めからできる生徒はなかなかいないからです。

「できるようになっていく」

「失敗を受け入れながら、できるように指導していく」

まだまだ未熟な生徒たちを指導していく上で、

このことが肝心だと思うのです。

序盤の授業では、

初めての場所・空間・先生に

緊張した面持ちで集中してくれています。

ポイントは慣れてからです。

慣れてくると、生徒本来の「地」が

ものの見事に現れ出します。

サボりの「地」。

ナマけの「地」。

アマえの「地」。

色々なマイナス面の「地」が表出していきます。

この辺りを出し始めてからが、講師の出番となります。

隙をことごとく潰していきながら、

言い訳をできないように外堀を埋めていく。

これで逃げるのなら、じゅくちょーは匙を投げます。

結局のところ、

環境にどれだけ恵まれていても

やるかやらないかは自分次第です。

日本という恵まれた環境に生まれ、

やろうと思えば無料で学び放題の国、日本。

世界のトップ大学の授業も無料で公開され、

なかなか学べないことが見つからないほどの環境下で

どれだけ恵まれ贅沢であるかに気づかないのならば、

何をどう学ぼうとも無駄になってしまうでしょう。

新しい出逢いの中で、社会の中で生きていくために

必要な素地を備えようとする意欲的な生徒たちと共に

この夏も勉学に励んでまいります！

ちゃん♪ちゃん

たろー

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自分の「やりたい」という気持ち。

自分の「好き」という気持ち。

この自分の中の気持ちに蓋をしてしまう。

「今はできていない」という現実、

「まだできるようになっていない」という言い訳、

これらを理由に自分の心の声を閉ざしてしまう。

受験指導を長年経験していると、

本人の考え方の癖もあるにはありますが、

周囲の声を聞き入れすぎることで

自分の心の声を聞けなくなってしまう子どもたちが

一定数いることに気付かされます。

『つばさ』もフォーサイト手帳を使い、

生徒たちの自己読解力を高めてもらっています。

自分で自分の伸ばし方を理解すること。

これは一生の財産となるからです。

松島かれんさんは、

目標を叶えるために３つのフェーズへと

手帳をつけることで進んでいくと提唱しています。

1. 自己管理
2. 自己分析
3. 自己肯定

見事な言語化です。

自己肯定を経ることで

子どもたちは自信を得ます。

何度も何度も毎日の手帳で

自分を省みることで失敗を修正し

成長した自分の実感が得られるのです。

毎日の手帳による

自分の生活や考えのログが溜まっていくことで、

手帳が拠り所となるようになっていきます。

自分と向き合い、

自分の思いや気持ちを言語化し

視覚化することで自分との対話を図ります。

このことを通して、

他の誰でもなく自分を信頼できるように

なっていくのです。

手帳に何を書くのか。

ただの作業や義務として取り組むのではなく、

自分の成長のために

自分を信じられるようになるために、

そして自分の「したい」「好き」の気持ちに

正直に生きられるように

手帳に真摯に向き合って欲しいものです。

ちゃん♪ちゃん

たろー

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面談を通して生徒たちと話してみると、

本人も考えてもいなかったことが

表出することがよくあります。

知らなかった選択肢に直面することで、

一気に興味が沸き起こるようですね。

一度一番を取ってしまうと、

次の目標がなくなってしまい

今の成績を落とさないことが

目的化してしまうこともよくあります。

そのように縮こまって自分を制限するのではなく

大きく成長し視野が広がったときこそ、

もっと自分の可能性に期待して

想像以上の自分に挑戦してみることもいいでしょう。

学年１番の次の目標は、

最難関高校への受験の挑戦です。

じゅくちょーも正確に生徒数を数えてみると、

２１年間で５名の合格者だけにしか

直接の指導では関わってきていません。

『つばさ』になってからは１名です。

そもそも受験者数も少ないということもありますが、

挑戦することを恐れている場合も多いでしょう。

そこに臨もうとする姿勢に敬意を表します。

知ってあえて勝負してみようを思ったのですから、

心の底から応援したいと感じています。

基礎学力テストにおいて、

450点からが勝負できる点数となります。

定期テストや実力テストでならもちろん

取ったことがある点数ですが、

基礎学力テストでの450点は

かなりハードルが高いことは間違いありません。

かつ、本番での合格を手にしようと思えば、

本番の入試においても同様の点数であることが

目標点となります。

緊張感のある本番での試験の中、

各教科で10点のミスも許されない戦いをするわけです。

知らない知識に関してはあまりないと思います。

ミスをしないこと。

これが求められるのです。

今からこちらがハラハラしてしまいますね。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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上記のサイトが吉田塾長のブログ記事です。

一言で要約するならば、

「アドバイスを実践するのは１０％程度で、

実践するだけでいいから受験はイージーだよ」

ということです。

偏差値で置き換えるならば、

上位層１０％は６３ほどの数値となります。

では、アドバイスを実践する人しない人が

出てくるのはなぜなのでしょうか？

自分を伸ばしたくないから

実践するという選択をしないのでしょうか？

吉田塾には、名だたる名門高校生が通塾しています。

開成高校

雙葉高等学校

筑波大学附属駒場高校

麻布学院高校

武蔵高等学校

豊島岡女子学園

など。

偏差値70を軽く超えている高校生たちが

選び、通う英語専門塾。

そのような環境の中で指導なさっている塾長の

ブログ内の記事には説得力があります。

やるべきことを、毎日ひたすらにコツコツと。

実際、これ以上のコツはありませんものね。

仮説ではありますが、

アドバイスを実践するかしないかは、

気持ちや意識以前の課題があるのではないかと

考えるようになりました。

毎日のように、同じミスを繰り返し

同じことを繰り返し伝えている生徒。

問題を読まず、問われていることに答えてもいません。

もしかすると、

読まないのではなく「目に入ってこない」のではないか。

聞かないのではなく「耳に入ってこない」のではないか。

学び方のアドバイス、解き方のアドバイス、考え方のアドバイス。

それらのアドバイスは、その生徒にとってが

そもそも「耳に入ってこない」のだとすれば、

それは実践できるはずもありませんね。

その生徒の目に入り、耳に届くような工夫を

こちら側がしなければならないのかもしれません。

どうすれば、伝わるのか。

試行錯誤が続きますね。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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かなり昔の内容のTED talkとなります。

ケリー・マクゴニガルさんの伝説のスピーチ

「ストレスと友だちになる方法」

はごぞんじでしょうか？

この研究によれば、

アメリカ人３万人を８年間に渡って追跡調査をしました。

そして、強いストレスを前年度に感じた方たちの

死亡リスクは４３％高くなったとのことです。

しかしながら、この結果は

「ストレスが何かしら自分に対して健康への影響を与える」

と信じた人のみに起こる反応だったのです。

むしろ、「ストレスが自分の健康には影響を与えない」

と考える人たちの健康数値は非常に高いものとなっていました。

このことは何を我々に教えてくれると感じますか？

「ストレス」

この言葉を使えば、原因不明の体の症状に対して

ある程度の納得感が得られる魔法の言葉です。

逆に言えば、

『できない言い訳』

にもつながる便利な言葉ともなってしまいました。

ストレスを感じない人はいないでしょう。

しかし、そのストレスが溜まってしまった状態の

心のコップを持ち続けてしまうことの方が問題なのです。

溜まってしまうことは仕方がない。

でも、それとこれとは別。

溜まったとしてもやれることはやれるし、

健康とは関係がない。

このストレスとは距離をおこう。

手放してしまおう。

このように捉えることが大切なことなのです。

このストレスフルな社会の中で生きていくとき、

例え学校という場所であっても

ストレスは大なり小なり溜まっていくものです。

逆に溜めない生き方をする方が

難しいような気がしないでもありません。

ストレスが溜まったときに、そのことをどう捉えるか。

「あ、ストレス溜まってるなぁ。

また、発散させないとだなぁ。」

ぐらいの距離感でストレスと関わっていけるかどうか。

溜まっているから〇〇できない、

というのはやらない言い訳となってしまい、

そのことから余計なストレスがかかることもあるでしょう。

ストレスとの向き合い方は、

溜まったときにどう解消するのが一番効果的か、

自分との対話をしておき時間を取ることが大切ですね。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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暴力をふるう相手が常に家にいて、被害者の一挙手一投足を監視している。

被害者の多くは、外部に助けを求めること自体が難しくなっている。

本当の被害者は、もっと多くいるはずだ。

悲しいことではありますが、

大人たち、そして親たちが全て

人間的にも心的にも健康で

健全であるわけではありません。

社会情勢が不安になればそれだけ、

大人も不安が大きくなりストレスも溜まります。

その矛先となるのは、いつの時代も

弱いものたちに向かってしまうのです。

新型コロナウイルス感染拡大により在宅時間が増え、

家庭内暴力や児童虐待は深刻化・潜在化している可能性があります。

もしかすると、気づいていないだけで

あなたの周りにも助けを求めている人がいるかもしれないのです。

「助けが必要であることをビデオ通話や対面において相手に知らせるハンドサイン」

を Signal For Help（シグナル・フォー・ヘルプ）といいます。

加害者が常にすぐそばにいる状況下でも、

SNSや画面通話などを通じて

知人に助けを求められる素晴らしい発明です。

2020年頃からメディアを通じて世界中に広がり、

ついには国境も宗教も飛び越え

『世界共通の救難信号』

となったのです。

ハンドサインは以下のようなものです。

とても簡単ですよね。

ですが、知らなければ見ても助けられず、

助けを求めることもできません。

知ることから誰かを救う一歩が始まるのです。

職業病でもあるじゅくちょーは、

この情報を見たときに

「あ、英語の長文のテーマとなりそうだなぁ」

と感じてしまいました。

先ほどのイラストで見れば理解しやすいですが、

これが英文だけで書かれていた場合、

どのイラストに該当するかを問う問題は

非常に優れたものであると感じます。

英語の長文を通じて、

多くの若者世代に知ってもらうことができ

過去問を通して何度も何度も

多くの世代に浸透していく。

問題の策問には、このような社会的な役割も

担うことができるのです。

面白いですよね。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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「強」。

「強い」という意味の漢字です。

しかし、熟語となると

「強盗」「強奪」「強制」「強姦」

「頑強」「強諫」「強圧」「強迫」

などなど、ちょっとネガティブな意味へと派生します。

こじつけっぽく感じるかもしれません。

しかし、「勉強」を嫌いにするための工夫としては

このネガティブな面がポイントになってくるのです。

もしかすると、意図せずにこの工夫に取り組んで、

「勉強」を嫌いにさせている方もおられるかもしれませんね？

「勉強」を嫌いにする工夫としては以下のことが挙げられます。

心当たりはありませんか？

この工夫を意識せずに実行できていたとすると、お見事です！

自然と子どもたちは、「勉強」が嫌いになっていくことでしょう。

上にあげたような工夫を用いれば、

うまいこと嫌いになってくれることは

ほぼ間違いないと思います。

しかしながら、「嫌い」にいかないまでも

「嫌いじゃない」までにとどめたい方は

どうすればいいのでしょうか？

それにもまた工夫が必要となりますね。

基本的には取り組みたくなるような

細かな仕掛けやメリットが重要となります。

ですが、その仕掛けやメリットに関しても

「強制性」や「駆け引き」が絡むことで

とたんに「嫌い」にまで突き進むこともあります。

早い話、好きな人であれば

基本的にある程度のことであれば

一緒にすれば楽しく取り組めますよね？

「一緒に取り組むこと」

「ご機嫌でいること」

「勉強以上に嫌われていないこと」

これがクリアできれば、

勉強は嫌いじゃない、にまでは持っていけるはずですから！

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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成功を手にするタイプの人たちは、

まず他人よりも抜き出るために

圧倒的な努力をする覚悟があります。

自分の空き時間を全て努力に費やし、

朝は早く起き、夜は寝る直前まで

結果を出そうとする覚悟。

失敗を繰り返すタイプの人は、

成功を手にするタイプの人とは真逆です。

空き時間は自分の好きなことに打ち込み、

朝は遅くおき、夜は寝る直前まで

自分のやりたいことに時間を費やします。

これで結果が出るはずもありませんよね？

失敗を繰り返すタイプの人は、

ある特徴的な言葉を使います。

それは、

「〇〇が悪かったので、できませんでした。」

です。

自分ができなかったことに対して、

責任転嫁をする傾向が非常に強くあります。

成功を手にするタイプの人は、

自分の結果に対して引き受ける覚悟があります。

そして、上記のようなある意味常軌を逸した努力を

徹底的に繰り返しやり切ることで

ある程度の成果が必ずついてきます。

成功を手にするタイプの人は、

自分ができるかできないかということよりも

できるようになっている自分というところから逆算をし、

何が足りていないから到達できないのか、

を考えて行動し続けます。

よって、最終的に自分が成果を出せないとは

自分を疑っていません。

しかしながら、

失敗を繰り返すタイプの人は、

自分に努力が足りないのではないかとは

自分を疑うことはしません。

同じ自分を疑わないという行動においても、

大きな差が生まれるものなのですね。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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じゅくちょーが成績に関して

一番伸ばしづらいと感じる生徒のタイプは、

「マイペース型」の生徒さんです。

もちろん、

「全力を出し切って最後まで走り抜くための無理のないペース」

という意味でのマイペースを維持させる子は

ぐんぐん伸びていきます。

しかし、自分の居心地のよいペースを維持し、

求められているレベルではなく

自分が無理なくできることだけしか取り組まず、

制限時間が与えられたテストの中においても

自分のペースで解き進めていくタイプは

学力はついていてもテストの結果としての成果は

出せないまま卒業することも多く見てきました。

自分の決めたことを、自分で管理して進める。

これは大切なことです。

やるべきときに、やるべきことをする。

これも非常に大切なことです。

しかし、やるべき量や求められている質を

「他者基準」ではなく「自分基準」

で取り組むことを当たり前としているならば、

たとえ頑張っていたとしても結果は

あまり現れてこないでしょう。

「他者基準」に合わせてペースコントロールをする。

「自分基準」で無理なペースを設定するのではなく、

少しずつ自分なりの無理ができるペースを

マイペースとしての基準とする。

これが望ましいマイペースです。

しかしながら、マイペースタイプは

他人に左右されず自分軸をしっかりと持った

メンタル的には安定したタイプでもあります。

その分、頑固で柔軟性に欠けた面もあります。

「他者基準」で「自分基準」のペースを作る、

このように自分軸が定まるとすれば

まさに鬼に金棒という状態になります。

自分のマイペースさを最強の武器に変えるために

「他者基準」をインストールしてみませんか？

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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部活でも、子どもたちは所属する目的は

それぞれあると思います。

１）成績を残すこと

２）上達すること

３）チームワークを学ぶこと

４）体をうごかすこと

５）楽しむこと

それぞれがそれぞれの目的を持って

部活動に専念していることでしょう。

では、学習塾ではどうでしょうか？

前提として、

「成績を伸ばすこと」

が土台となっているはずです。

この土台の上に、他の目的も追加で

お求めになっていると思うのです。

「成績を伸ばさずとも良い！」

とおっしゃられると、

じゅくちょーも複雑な気持ちとなるでしょうね。

では、学習塾で成績向上を求め

成果をあげることが目的とするならば、

どの程度の頑張りが必要となるのでしょうか？

このときに役に立つのが偏差値という数値です。

偏差値は、そのテスト受けた者の中で

上位何％であるかを教えてくれる指標となります。

高校野球部が甲子園を目指して頑張っているとしましょう。

甲子園に出場できる高校は、日本全国の高校の野球部の中の

実に約１％となっています。

偏差値に置き換えるなら「７３」のチームということになるのです。

最難関大学とされる偏差値の基準は、

最近では６８以上ほどが基準となっています。

センター時代の一昔前は７２ほどでしょうか。

センター時代の偏差値がちょうど

甲子園出場校のイメージとピッタリハマりそうです。

甲子園出場校の野球部員が、

どれほどの練習量をしているかは

想像には難しくないでしょう。

そして、練習時間以外も

どれだけ練習の質を高められるか

どれだけ頭も使いながら練習に取り組めるか、

まさに全てを捧げて打ち込んでいるはずです。

さぁ、あなたは最難関大学へ合格するための

格に見合った努力ができているでしょうか？

その格に見合う努力ができているならば、

自ずと結果はついてくるのが

学習と部活との差かもしれませんね。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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校うう

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