じゅくちょーは、若かりし頃

ずっとブレブレだったように思います。

自分の軸というものはなく、

人からどう見られるか

人からどうすれば好かれるか

他人軸で生きてきました。

その後悔があるからこそ、今自分軸を持ち

ブレずにいようと思うことができています。

常に一歩踏み出し、

新しいことに取り組もうと思えるのは

ずっと踏み出せずにいた後悔があるからこそ。

どん底で自分の足元しか見ず、

世界で一番悩んでいるのは自分であると

勘違いをしてきたからこそ、

上を見上げ周りを見渡すことができます。

進まず止まり続けてきた後悔が、

今は歩み始め続けようとする想いを後押ししてくれます。

過去の後悔は、今振り返ってみると

一つの無駄なことがなかったと

胸を張って言えるのです！

たとえアナタが今、

怖くて足が震えていながらも

一歩前に踏み出そうとしているなら、

結果は関係ありません。

今この瞬間よりもきっと

自分のことが好きになっています。

たとえアナタが今、

どん底の状態に落ちこんでいながらも

諦めずに這いあがろうとしているなら、

結果は関係ありません。

今この瞬間よりもきっと

自分のことが好きになっています。

挫折した経験は、

アナタが挑戦をしようとした証拠。

もしアナタが挫折をしたことがないのなら、

自分のできる範囲のことだけにしか取り組まなかったから。

後悔した経験は、

あなたが勇気を振り絞ろうとした証拠。

もしアナタが後悔をしたことがないのなら、

勇気の必要のないことだけにしか取り組まなかったから。

どんな自分であろうとも、

今までアナタが頑張ってきたことを

アナタが一番知っているはずです。

だからどんな結果が待っていようとも、

アナタは自分を信じていい。

自分の意思でやりきったその勇気が

アナタがアナタを好きになっていく

きっかけになっていきますから！

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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自分らしさ。

自分が何が好きで、何が嫌いか。

自分が何を求めていて、何を求めないか。

自分が何をしたくて、何をしたくないか。

このような問いに答えたものが「らしさ」なのでしょうか？

好きなことをしているときの自分が「自分らしい」。

嫌いなことをしているときの自分は「自分らしくない」。

より「自分らしい」状態は、

「気分がいいとき」

「得意なことをしているとき」

などのときのように考えがちです。

しかしながら、じゅくちょーの考えとしては、

自分にとってマイナスのことに取り組んでいる自分も

「その人らしさ」が出ているのではないかと思うのです。

「自分らしく」生きること。

それは必ずしも、

常にリラックスし気分のいい状態であることや

自分のしたいこと好きなことに打ち込んでいること、

自己主張を通しわがままにいきることとは

イコールとはならないのではないかと思うのです。

緊張感のある教室でのびのび振る舞えないこと、

怒りの中にあって辛い思いをすること、

人に対して遠慮や我慢をしていること、

これらの状況の瞬間にあったとしても

実は「その人らしさ」が出ているのではないでしょうか？

いやむしろ、マイナスの状況下のときのほうが

色濃く「その人らしさ」が出ることもあると思うのです。

「自分らしく」という言葉を隠れ蓑にして、

今までの自分は自分ではないと

リセットをしたいという思いがある人も

一定数はいるような気がしています。

何を隠そう、じゅくちょーもその一人だからです。

「今の自分のことが好きにはなれない。」

「今までの生き方を否定したい。」

「今はこうありたいという自分ではない。」

単にこのような思いから、ポジティブな面での

「自分らしさ」というものを求めてしまっていました。

４０を超えたおっさんですら、

こんな状態なのですから

若い生徒たちの迷いや悩みも

似たようなことはあるのかもしれませんね。

それでも、４０年のこれまでの歩みを振り返ると

ひどい時期もありましたが、

自分なりに一生懸命生きてきたつもりです。

後半の巻き返しで、やっとトントンかもしれませんが。。。

これでは「今までの自分」がちょっぴり可哀想すぎます

これからは少しずつ「嫌いな自分」も

「自分らしさ」として受け入れていこうと思います。

「人に任せられず、頑張りすぎてしまう自分」

「失望が怖くて、人に期待しすぎない自分」

「どうせ愛されないという思いから、人と距離を取る自分」

むぅ、やはりなかなか受け入れ難い「らしさ」だなぁ。。。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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教育指導要領の変化に伴い、

全国的にも問題の質が「思考力重視」になってきていることは

皆さんご存知の通りです。

もともと知っている知識を利用するのではなく、

その場で与えられた情報を処理し、

知識として頭の中になかったものを

その場で組み立て解答を得るような問題です。

しかしながら、このような問題であったとしても

「転化」や「活用」をするための

土台となる基礎知識は必要不可欠となります。

いや、むしろ大切なのは

転用可能な状態にした基礎知識の方だと思うのです。

もう大学受験用の現代文に登場するようになり

１０年近く題材として擦られているテーマがあります。

それは、何をするにしても「即効性」を求めることの問題です。

これは大人がそうなったからこそ、

現代の子どもたちもそうなったと考える方が自然でしょう。

時短・コスパ・効率性を重視するあまり、

忍耐力というものが徐々に薄らいでしまい、

本当に大切な力を身につけるまでの過程を

すっ飛ばしてしまうだけでなく

過程を軽んじてしまう傾向が現代社会への

問題提起として挙げられているのです。

一つの出来事に対して、スルメのように噛み続け

味が変わるまで辛抱強くさまざまな角度から

考えてみるという価値観が疎かになっていると感じるのは

私だけではないでしょう。

生徒たちには、基本的には

さまざまな角度から問題演習をしてもらいます。

しかし、自分で学習計画を立ててもらうという

『つばさ』の塾のスタイルの関係上、

自主性を重んじるからこそ「楽しようとする生徒」も

やはり出てきてしまうのです。

人間ですからね(笑)

ほとんどの場合、塾の学習時間中に

学校の宿題や学校の課題を仕上げようとする生徒は

伸びないどころか下がり続ける傾向があります。

そのことを指摘したところで、

痛い目に遭い反省して行動を自分で改めない限り

変わることはありません。

なぜなら、楽しようとする思考習慣だからこそ、

言われたことによって塾の課題をしているとしても

・なぜそのようになるのか

・根拠として何があげられるのか

・他のどんな知識と繋がっていくのか

・今までの知識とよく似たものはないか

・今までの知識のどこがちがうのか

という学習においての呼吸とも言える

このようなことを考えず作業学習をしてしまうからです。

明日の、全国模試という高いレベルの

「学習方法」が求められる試験にて、

自分の学習習慣を改めていただく機会にして欲しいものです。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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本日、以下のようなものが、公式LINEに届きました。

みごとな新しいタイプの三段落ちですね(笑)

笑ってしまいました。

このかたは今、「不満」があるのでしょう。

しかし、何が「不満」なのかが分かっていない可能性があります。

「これこれが不満だ」と断言できるわけではない。

でも、「不満」なのなのです。

なんだか分からないけど、とにかく「不満」。

このような得体の知れない「不満」を抱えている人は、

子どもたちだけではなく大人たちの中にも多いと思います。

この「不満」の正体は、『愛情の不満』からくるものです。

口では、

やれ政治に不満だとか社会が不満だとか、

学校が不満だとか受験制度が不満だとか、

いろいろと言うかも知れません。

しかしながら、正直なところ

それらに不満を抱えているとは心の底では思っていません。

得体の知れない不満感に、何かしらの理由をつけたくて

いろいろと言っているだけなのです。

真の理由は『愛情の不満』から来ています。

愛情が不足していることによる不満。

本当の自分という存在を認めくれないという不満。

自分が頑張って達成してことを認めてくれないという不満。

真剣にしたことを軽くあしらわれたという不満。

自分の想いを分かってくれないという不満。

本当は自分が母親を独占したかったという不満。

喜んで欲しくてお手伝いしたことを当たり前だと感謝もされなかった不満。

そんな不満が積み重なり、元気がなくなってしまった。

代わりにぶつけようのない怒りが自分を支配してしまったのです。

人生において、どこかのタイミングで

満足のいくまで認められるという経験を味わっていない。

こうなると、その不満が憎しみや怒りとなって心を満たしてしまいます。

このことで、何かを純粋に楽しむということができなくなってしまいます。

不満感と不愉快感で、いつも斜に構えて何に対してもとらえ、

こころから楽しむということができなくなってしまうのです。

物質的には何不自由なく暮らしてはいても、

不満からくる心理的な渇望感から

自分の心に常に鞭を打って無理をしています。

だから、どんどんと無気力になっていくのです。

自分の中の、本当の不満の原因を自分で探り、

それに対してその原因を生み出した誰かからの

「つらかったね、ごめんね。」

という心からの共感を得られることなくして

この不満は解消されるものではありません。

ありゃ、これってもしかして、

自分自身のことだったりして・・・！？

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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じゅくちょーは学生時代に、うつ状態を経験しました。

学校にも行けず、何をやっても楽しくなく、

バイクに乗って爆音で音楽を聴き、

バイトに明け暮れる毎日でした。

このままではダメだ、

とは頭の中でわかっていても

できない自分を責め立て、

劣等感にさいなまれて

このつらい毎日が一生続くのかと絶望し、

勝手に人生を終えようとしていました。

何かしら、即効性のある解決法があれば

この苦しみから解放されると勘違いしていたのです。

しかし、この経験が今の自分を支えることになっています。

好きにもなれない自分を「よし」とすることは

とても難しいことでした。

ですが、この経験こそが自分の人生を支える糧となると

変換できるかどうかで、元気にもなれれば憔悴もできます。

そのとき、元気がなくとも「それもまたよし」と

一旦捉え直してみることで一歩目を踏み出せるものです。

心の痛みを和らげる最適解を、人は求めてしまいます。

しかし、その心の痛みを経験しなければならない人生のタイミング

というものも存在するのです。

本当は、そんな経験なんて、しなくて良ければ一番いいのですが。。。

人生において、価値あるものであればあるほど

簡単に手に入れられるものなどありません。

むしろ、簡単に手に入れられてしまうのであれば

それは、嘘っぱちの可能性すらあります。

すでに持っているものであったとしても、

その本当の貴重さを認識することは簡単なことではないでしょう。

生きていく上で大切なものは、

手に入れるためには時間がかかるものです。

今、つらくて、悲しくて、淋しくて、

頼る人がいなくて、気持ちが落ち込んでいたとしても

自分の心の奥深くの底の底に落ち着くことがなければ

見えない景色もあるのですから。

楽だけをして生きていると、

最後に迎える「死」という大仕事がうまくいかなくなりますよ！

むしろ、生きていくことですら八方塞がりになることだってあるのですから！

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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チャレンジ１８０と題して、

１８０回分の模試の過去問に挑戦中の高３生たち。

回数を重ねていくたびに、自分の修正点や

足りなかった部分の課題と反省を見つけていきます。

模試の過去問を解く上での重要なことは、

その直しにあります。

解説を見て、自分の訳や解答方法にどのような勘違いや

思い込みがあったのかを探って修正を重ねます。

自己読解力が試される、泥臭い時間となりますね。

一つの教科で１０回の過去問、

すなわち一年間分の黒本と青本を解き終わる頃には

時間の使い方が身についてくるようになります。

初めは時間が足りないと嘆いていた生徒たちも

逞しく育っていくものですね。

平均的に８割を下回らなくなっている生徒も出てきました。

まずは丁寧にゆっくりと正確にできるようになる

基礎の力を蓄えていくことが肝心です。

そして、その力を高速に正確に使いこなすことができるように

訓練を重ねていくこと。

この両輪を回していくことが学力向上への

最短ルートだと言えるでしょう。

本番とは受験の日や試合の日ではなく、

日々の生活の中にあります。

苦しい時に淡々とやるべきことをやっていれば、

目標は必ず達成できます。

うまく行かない時、不安な時こそ、

上達のタイミングが来たと考えて取り組むこと。

自信というものは、受験において

「自分という存在」に対して持つ必要はありません。

『俺は凄いんだ』『私は特別だ』と

「自分という存在」に対して持つのではなく、

『自分が何かに取り組み続けた』という、

自分の心と行動に持つようにしましょう！

受験にとって大切なことは、

頭の良さではなく、やりぬくこと！

いやなことでも続ける意思の強さです。

すなわち、自分との約束を守り続けること。

すると「根拠のある自信」となっていきます。

続ける習慣は、今日はじめたからといって、

明日、一週間、一ヶ月ですぐに身につくものではありません。

楽に手に入れたものは、たいしたものにはなり得ないのです。

日々の暮らしの中で、自分の弱い心と戦って手に入れる。

うまれながらにして、強固な意志をもつ人はいません。

みんな自分で、苦しんだり、悩んだり、己を叱ったりして

強い意志をつくるのです。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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本当に面談をしたのが先週で、

今週の月曜日からの指導となりました。

本日の指導で、中１〜中２の最後の文法の

受動態と現在完了まで進み、ほぼノーミスで帰られました。

驚異的な伸びです！

面談の際に測定した英語学力的なものは

大袈裟ではなく「０」ベースでした。

主語の人称わけの意識もなく、

be動詞と一般動詞の違いすらも分かっていません。

それでも、本人なりには努力を重ねてきたとのことで

指導を始めて見るとあれよあれよと

タケノコ並に伸びていくではありませんか！

膨大な脳内に蓄えてきた「点」の知識が、

「点」と「点」をつなげてあげる指導をするだけで

一気に縦横無尽につながり続けているようなイメージです！

じゅくちょーは、英語の指導の際に

必ず守ってもらう三原則を生徒たちに伝えます。

１）主語を見つけて人称わけをすべし！

２）be動詞の文か一般動詞の文か、文法の判断をすべし！

３）現在か過去か未来か、時制の判断をすべし！

この判断をせずして英語を学ぼうとするのならば

それは服を着忘れて学校に通っているようなものです。

もうとにかく徹底的に指導します。

全ての問題の主語にアンダーラインを入れてもらい、

その下には人称わけを書き入れてもらいます。

そして、動詞の部分に波線を引いてもらい、

be動詞か一般動詞かを書き入れてもらいます。

仕上げに、時制を書き込んでもらうという

徹底的な「見える化」を習慣化していきます。

何に注意を向けるのか、それには意識という習慣が必要なのです。

３日間で15時間近くの愚直な書き込み演習ができれば、

あとは習慣化していきます。

書き込まずとも視線を向けるだけで頭の中で注意ができるようになります。

ちょうどそろばん上級者が空でそろばんを弾いたり、

頭の中でそろばんを弾くのと似ているでしょう。

今まで構築されていなかった意識を習慣化し、

脳内回路を構築することができれば

あとは今までの努力によって培ってきた

英単語の知識が一気に花開くのです。

しかしながら、この伸びは

今まで自分で自分を伸ばしたくて努力をしてきたという

英単語の知識の土壌がある生徒だからこそです。

努力もせずして、これほどの伸びは考えられません。

逆言えば、入塾後数ヶ月間ずっと伸びなかった生徒もいます。

それは全くと言っていいほど、入塾までの学習生活の中での

努力が本人になかったからでしょう。

それまでの歩みが学習には反映されますね。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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じゅくちょーの中では、

「理解」とは「知識と経験のすり合わせ」だとの認識です。

暗記の側面が「知識」だとしましょう。

そして、とりあえず解きまくるが「経験」だとします。

理解に至るためには、

最後の「すり合わせる」ということが肝心になってくるのです。

では、「すり合わせる」という思考はどのようなものなのでしょうか？

知識と経験を「繋ぎ合わせる」という側面もあります。

知識と経験をもって「構造を考える」という側面もあります。

知識も経験も積んでいたとしもてなかなか伸びない生徒は、

脳の思考回路に「すり合わせる」という観点がない場合があるのでしょう。

20年、学習塾で指導をしています。

しかし、演習量のみで理解が後からついてくるタイプもいれば

そうでないタイプいることは確実です。

誰よりも努力し演習につぐ演習をしていても

全く結果として現れない生徒も現にいるからです。

知識を活用する、経験を繋ぎ合わせる。

この両輪が学習においては非常に重要なのです。

俗にいう地頭がいい生徒というのは、

知識と経験を瞬時に擦り合わせています。

自分の経験を体系立てて脳内に整理をし、

良く似たものはその整理された脳内の倉庫に

カテゴリー分けして入れるような感じです。

だからこそ、このような生徒は自分で

例えて説明することが非常に得意なのでしょう。

インプットの重要性を否定しているわけでは全くありません。

インプットがなければ学習は広がりも深まりも持たなくなります。

単純なる経験・演習の重要性も否定のしようがありません。

しかし、インプットしたものを体系化させ

頭の中に利用・活用させるような意識がなければ、

学習としての効果は得られません。

例えるならば、大量のインプットだけを繰り返すのは

散らかった部屋を意図的に作っているようなものです。

どこに何が収められ、どんなものに転用できるかを整理しておくこと。

ちょっとしたひと工夫があるかないかで、

効果が劇的に変わってくるものなのです。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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この書籍の中の

「子どもの可能性を伸ばす十ヶ条」

をご紹介したいと思います。

学問の初学者がその内容を理解するためのツールとして

このことは、決して子どもだけにとって大切なことではありません。

あらゆる人材の成長のために欠かせないことだと思います。

果たして自分には、生徒たちにもそしてスタッフたちにもできているでしょうか？

考えされされます。

かつての日本海軍、

山本五十六元帥海軍大将は

現在にも通ずる指導理念を残しておられます。

本当にその通りだと感じます。

全人類に通用する教育指導ではないでしょうか？

これを心の底から実践できる器を磨いていなかければなりません。

このような故事成語があります。

子どもたちやスタッフたちなど、

水だけではなく人も方円の器に従うのではないでしょうか？

どこで学ぶ。

どこで働く。

人生において、これほど重要な選択はないように思います。

じゅくちょーは、そして『つばさ』は、

良き方円の器として存在できているのでしょうか。

終わりのない学びと成長が求められています。

できているかどうかではなく、なっていくしかないのです。

頑張るしか自分にはできませんね！

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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