留学経験のあるManna先生は、

留学先の高校の国語の授業（もちろん英語）で

エッセイの課題が頻繁に出されたと言っていました。

日本人のエッセイのイメージは、

①自由な形式で意見・感想などを述べた散文、随筆、随想

という印象が強いかもしれません。

しかしながら、諸外国におけるエッセイは

②特定の主題について述べる試論、小論文、論説

という側面が非常に色濃く出ます。

むしろ、このような文章において「型」を排除して

自由に書いてしまうと評価に値しない状態になってしまいます。

大学入試が求めるエッセイは、

どちらの日本式なのか諸外国式なのかは

採点基準が示されない限りは分かりません。

しかしながら、型に則った書き方で提出して

減点されることは絶対にないでしょう。

ということで、小論文型のエッセイは

１）Introduction
２）Body
３）Conclusion

を主体として構成されます。

そして、更に各々について細かく

Topic sentenceやEvidenceなど

必要な要素が入っているかどうかが

評価の基準となります。

「そして、当たり前と思っているときには、ある感情が湧き起こることは少ない。

それは「感謝」だ。

「ありがたい」とは「有り難い」と書く。

その当たり前自体が「有る」ことが「難しい」ことであると認識し、そのことに気付けず申し訳なかったと「謝りたいと感じる」心こそが「感謝」なのだろう。

私にはまだまだ気付けていない当たり前がたくさん有る。

しかし、大学での様々な出会いと学びにより、その当たり前は常に更新できるだろう。

当たり前が変わっていくことを楽しんでいきたい。」

生徒のエッセイの一部を要約したものです。

じゅくちょーブログを読んでくれているからでしょうかね(笑)

嬉しいようなむず痒いような。

考えさせられる内容です。

合格を期待しつつ、

毎日の指導に邁進していく所存であります！

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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教育は、共育であり協育であります。

教え育み、共に育て協力して育てていきます。

しかし、こうも考えられないでしょうか？

教えられ育まれ、共にと育ち合い協力して育ち合う。

教育者にはこのような観点も時には必要だと感じます。

生徒たちを教えているようで、教えられている。

生徒たちを育てているようで、育てられている。

これは何も生徒たちだけに感じることではありません。

一緒に働くスタッフたちに対しても同様の感覚を持っていることは

一経営者として忘れてならないことです。

塾長の尊敬する人間学の父、森信三氏は

『人間は一生のうちに逢うべき人には必ず逢える。

しかも、一瞬早すぎず、一瞬遅すぎない時に。』

という言葉を残しておられます。

しかし、こう感じられるかどうかは

出会った人の人格や器によるのではないでしょうか？

いや、もしかすると良い人悪い人ではなく、

何かしらのことを教えてくれるために

自分の気づきとしての役割を

出会いは担っているのかもしれませんね。

上皇后陛下・美智子様は、

「幸せな子」を育てるのではなく、

どんな境遇におかれても

「幸せになれる子」を育てたい。

とおっしゃられています。

別れの際には、このような心を持った人物となっていて欲しいものです。

幸せかどうかを決めるのは、自分の心です。

幸せがあるか、幸せになるのかではなく、

幸せと思える心が育っているかどうかなのですから。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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