まずは教材のご紹介から。

一般市販教材です。

非常に有益な読解問題が作成されています。

正直なところ、うかうか解いていると

間違ってしまう代物です。

現在の共通テストのみならず

中学校の実力テストや高校入試、

はたまた基礎学力テストの

英語や国語においても

このような問題形式が普通となってきています。

お読みいただけれご理解できると思います。

お子さんとまずは一緒にやってみてください。

今の子どもたちはこのレベルの

読解問題を解いているのです。

もちろん、当たり前に読み解けなければならない

文章のレベルであることは間違いありません。

しかし、時間の制限がある中で

これほどまでややこしい文章を

読みとこくことは至難の業です。

しかも、それを英文で書かれているのですから。

例えばこのようなタイプの問題が

たくさん並んでいると考えてみてください。

幕府の奨励によって、江戸時代の学問は大きく発達した。特に、身分秩序を重んじる朱子学は幕府によって保護された。

上の文章をもとに考えたとき、下の文の内容は正しいか正しくないかを答えなさい。

江戸時代には朱子学以外の学問も発達した。

得られた文章の情報は、

書かれていることだけがすべてではありません。

得られた条件から、新たな事実としての情報を

導き出すことが読解・解釈というものの重要な点です。

さて、このようなことを英語で、そして

もっと難度の高い日本語文章で読み解き解釈をしていくのです。

夏、読解力のレベルアップに挑戦してみてはいかがでしょうか？

ちゃん♪ちゃん

たろー

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松江塾の

「３語短文25文字ドリル」

をご紹介する前に、

幼児期の子どもたちが

どのように語彙習得をしているのかを

考えてみることにしましょう。

＜幼児期の語彙習得の背景＞

１）言葉を耳にする

２）表情を見て音の雰囲気を体験する

３）どのような状況下で使われるかを経験する

４）立体的にその言葉のニュアンスを理解する

ざっくりとはこのような流れとなります。

立体的に言葉のニュアンスを理解できることが

語彙習得のポイントとなりそうですね。

では、「3語短文25文字ドリル」をご紹介します。

https://twitter.com/25mojiinai?s=20

Twitterにて参加できる言葉遊びです。

ルールは簡単。

じゅくちょーが分析したのは以下のことです。

＜3語短文25文字ドリルによる語彙習得の背景＞

１）言葉を目にする

２）その言葉の一語の意味を考える

３）繋がる言葉と組み合わせることで、その言葉のもつ幅や輪郭を知る

４）整える過程で、削ぎ落としや言い換えなど試行錯誤を通し立体的にその言葉のもつニュアンスを理解する

特に、楽しい面白いというゲーム感覚に魅力を感じました！

じゅくちょーもこっそり、参加させていただいています(笑)

やはり語彙力は、

立体的な理解が重要です。

言い換え表現はもちろんのこと。

逆の意味の言葉や、

その背後にあるニュアンスなども

文章になったときの読解には欠かせません。

子どもの語彙力強化を本気で望んでいるならば、

大人も一緒になって

「本気で言葉遊びに取り組む」

姿勢が求められるでしょう。

その過程での子どもたちの会話や対話により、

より一層の語彙力が身についていくはずです。

さぁ、Twitterにて一緒に言葉遊びをしてみませんか？

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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多くの人々は、この押し付けられた他律的な規律を内面化し、それに合わせようと固執しつつも、そうなりきれないでいる。 

そして、そこから生じた自己否定的な感情を他者へと投げつけ、「普通ではない」他者を排除しようとする。本人は「普通」になろうと頑張っているのに、「普通」ではないくせに「ノウノウと生きている」人々が許せなくなる。日本の社会は、この「普通」、すなわち、権威や権力への恭順によって個人が結びついている階層的な構造をしている。 

「普通」によって成り立っている社会には対話はない。対話をするならば、何が尊ぶべき規範であるかを議論できるだろう。それはこれまでの「普通」とは異なる規範かもしれない。だから、権威と権力に執着する者は対話を恐れる。 

さぁ、いかがでしょうか？

「抽象語」が盛りだくさんですね。

「他律的・内面化・自己否定的・恭順・階層的・規範・執着」

中学生にとっては、意外や意外

全く意味が分からないという生徒も多い言葉でしょう。

高校入試であっても、

このレベルの文章を土台として問題を解いています。

実際のところ、このレベルであれば

大人でもあまりよく分からないという方は

おられるかもしれませんね。

社会的感受性のまず第一は、現場の事実、生活者の「意味世界」を重視し、そのリアリティから物事を見ようとする姿勢だ。 

「意味世界」とは、人が、自分を取りまく世界について、こうなっている、あるいはこうあるべきだ、と解釈しているその体系だ。決められた枠組みで物事を見るのではなく、現場の人びとの意味世界から何かを見よう、考えようという姿勢が、社会学的感受性の第一だ。 

数字で表せない、言葉や感覚で表されるものへの感性、「自然との共生」「持続可能性」といった大きな物語に収斂されないものへの感性とも言ってよいだろう。 

それぞれの地域、それぞれの人生には、決して代替できない固有の価値があり、意味がある。そこに思いをいたすことが、まずもって大切なことだ。 

入試問題が簡単だと言われている四国四県。

その簡単と言われている内容の問題ですら

このぐらいの抽象度の文章は出題されるのですね。

ちゃんと読んでみようとすると、

もしかするとめまいがしている方もおられるかもしれませんね。 

国語への危機感がある親御さん方が

『つばさ』を見つけてくださり

ご入塾している生徒さんたちが多い塾です。

想定していたであろう文章よりずっと 

難しかったことと思いまね。 

私たちの一人一人は、ただ個人として在るでないばかりか、単に集団の一員として在るものでもなくて、意味を持った関係性のなかにある、とこそ言わなければならない。 

だからこそ、自分では社会や政治にまったく関心を持たなくても、私たちはそれらと無関係にいることはありえないことになるのである。 

むろんそれは、物理的、自然的な関係ではなく、意味的、価値的な関係である。そうした関係の中では、すべての態度、なにもしないことでさえ、いわば一つの行為になり、なんらかの意味を帯びてくる。

近年の問題になればなるほど、

当時の保護者世代の方々がメインで出題されていた

「説明文」が少なくなってきています。

最近のトレンドは、高校受験でも

評論文となり抽象度も非常に高いものになっています。

図表やグラフ、複数テキストや語句数の増加も

難化の要因ではあります。

しかし、この過去問でお分かりの通り

抽象度のアップの方が一大事であると感じます。

だからこそ、「ちゃんと読める子」は

頭ひとつ抜ける最大の要因であるのです！

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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校うう

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２１年塾講師として子どもたちと関わってきました。

そして、子どもたちとだけ関わってきたわけではなく

そのお家の方々とも関わってきました。

学習相談だけでなく、日々の育児に関することもあり

相談の幅は多岐に渡っています。

語彙力に関する相談は、

学習相談の中でもかなり多い方だったと記憶しています。

語彙力に関する様々な教材はありますが、

様々な教育学者たちも提唱する論文を読んでみても

「対話」による習得に勝る語彙習得法は

ないように感じています。

多摩大学大学院客員教授の矢萩邦彦氏の研究によると、

ある専門職についている家庭の子どもと

生活保護世帯の子どものとの比較研究を行った際

かなり大きな発話による語彙習得の差があったことがわかりました。

上記のリンクをご覧ください。

対話と発話。

子供たちに与える語彙習得への影響は

非常に大きなものがあるのです。

では、なぜ読書が語彙習得にも効果的だと

いうことができるのでしょうか？

読書とはすなわち、

「筆者との対話」

だということができます。

筆者との対話を通して、

子供たちは様々な文章表現から

多くの語彙のシャワーを浴びることとなるのです。

そして、抽象的な言葉も具体的な言葉も

難解な言葉も平易な言葉も

言葉のプロが紡いだ一流の文章によって

吸収することができるのが「読書」となります。

「なぜこの言葉を使ったのかな？」

「こんな表現みたことないぞ？」

「これはどういう意味で言ってるのかな？」

このような筆者の紡いだ文章との対話を通して

「思考すること」により、

豊かな語彙力は育まれていくのです。

決して読まされることでは思考は生まれません。

あくまで、筆者との対話による読書により

語彙力は磨かれていくのです。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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校うう

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数学では、小問１の解答を活用して

次に続く問題を解くことは当たり前に行われます。

実は国語の設問であっても、

前の解答を活用し、

さらに解答を解釈した上で

問題を読み解く問題も出題されることがあります。

国語の問題では頻繁に出題されるものではないからこそ、

そのようにして解くと言う経験がないことで

「そんなことをしてもいいのか？」

という一種の混乱状態になる生徒がいます。

教科横断型の問題が苦手なタイプの生徒の多くは、

「その教科ではやったことがないから」

という理由で、別の教科では余裕で解ける問題であっても

解けなくなってしまうことが原因である場合があるのです。

理科で方程式を利用して解く問題や

三平方の定理を利用して解く問題などがあります。

数学では簡単に解ける生徒でも、

途端に手が止まって解けなくなる事例があります。

はたまた、社会においても

数学的な統計の知識を用いる問題では

「えっ？数学を使ってもいいの？」

と、戸惑ってしまうことで

解けるものも解けない状態に陥る生徒もいます。

教育指導要領では、

教科横断型の学力を求めることを明記しています。

共通テストの2025年度入試の施行テストでは、

国語がそのような問題に変わっていますから！

学問とは、社会において

何かしら役立てるためにあります。

もちろん、一見して社会の役に立っていないことも

あると感じられるかもしれません。

しかし、巡り巡っていつの日にか

どこかの誰かのために役立つ可能性も

大いにあるものが学問というものなのです。

高校までの教養的な学びが

「身を助けるもの」

とするならば、

大学からの学問は

「誰かの助けとなるもの」

となると、じゅくちょーは考えています。

自分の好きなことや興味関心のあることが

誰かの助けとなるものとなるのであれば

これ以上に嬉しいことはありませんね。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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校うう

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驚いたことに、

全国の公立高校入試の英語の文法問題は

なんと出題されたものの90％以上が

改定後の新文法からでした！

1. 原型不定詞：21県
2. 現在完了進行形：13県
3. 仮定法：22県

現中３生の英語の難易度が、一気に高くなりました。

もちろん、今までが簡単すぎたということもあります。

しかし、今まで十分に８割以上取れていた生徒たちにとっては、

そりゃないよというほどの変化具合です。

長文の内容自体も変化してきました。

場合によっては、日本語に訳しても

内容を理解できない生徒もいるのではないかと

思うほどの時事ネタも登場してきています。

テーマ性長文読解・英作文では、

・環境問題

・地域創生

・伝統文化の継承

・VRなどの専門性の高い内容 

・資料問題 　など。

そして極め付けが、

難度の上がっている英単語や英熟語です。

英語力以上に、読解力が求められるようになりました。

英検合格だけを目的とした安易一辺倒の

「なんちゃって英文法」

では、太刀打ちできないレベルなのです。

国語はやはり論説文の難易度が

非常に上がってきています。

・資料読み取り

・複数テキスト

・会話文 など。

抽象的文章の内容が、

科学・思考の仕方というテーマが多くなっています。

そして、目を見張るものとして

教科横断型の内容が多くなったことです。

理科や社会の知識も求められることはもちろん、

公民的な時事的なテーマに加えて

思考系の難解なものが増えています。

開業当時からブログで書き続けて警鐘を鳴らしてきた

暗記からの脱却がいよいよスタートしたのです。

知識はベースにしかすぎません。

その習得した知識をいかに活用するかが求められる

入試へと完全に変わったのです！

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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校うう

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冒頭の「ズレをあえて出題している」という意味は、

自分の経験していないことを想像力によって

補完させるということになります。

具体的には、最近の中学受験において

一人っ子の子どもたちが多くなってきているからこそ

兄弟をテーマにした小説文を出題していることがあるのです。

また、中学受験生に対して

主人公が高校生や大学生などの小説文なども出題されています。

これは、センター試験や共通テストの現代文において

時代をズラして当時の生きてきた日本人の時代背景をおもんばかり

その人たちの立場に立って考えてみる意図とよく似ています。

目立ってきた変化として、

女性作家の小説が題材になることも多くなりました。

揺れ動く微妙な女性心理を描いた小説です。

恋愛を経験したことのない子どもたちも

非常に多くなってきたように感じます。

目線や仕草から溢れ出る想いが

理解できずに解答できな場合もあるのです。

これは、

「自分とは違う立場の人の心理を理解する」 

という意図があるのでしょう。 

今後ますますショート動画などの

分かりやすく説明されたコンテンツや

意味が分からなくとも脊髄反射で笑ってしまう

数秒間の動画が持て囃されるようになれば

小説や映画離れが進んでいくはずです。

危機感が募ってしまいますね。。。

2025年度の共通テスト改革試行問題が

ウェブ上でアップされています。

見かけ上は国語の問題かと目を疑うほど。

複線型読解問題が非常に増えたことで、

より文章量に対する処理速度が求められています。

思考力を求める際に、

処理能力はあって当たり前という世界になりました。

英語もこれは同様です。

加えて、自分とのズレに対して敏感に察する想像力も

必要になってきているのですから、

今の子どもたちはどれだけ大変なのか。。。

先が思いやられますね。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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校

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