最近ではYoutubeなどの動画学習に対して

生徒たちは抵抗なく見ることができるようになりました。

中学古文を難しすぎることなく

ざっくりと抑えるために非常によいものがあります。

e-board先生の「中学国語　古文」です。

このシリーズは全４９本で構成されており、

平均しても一本の動画時間は10分以内です。

内容は非常にわかりやすく楽しいもので、

全く古文の話がわからない生徒であっても

十分に内容を掴むことができるものとなっています。

倍速で見れば、無理なく1日でみられます。

古典が苦手な生徒は、おすすめですね。

第一回の基礎学の出題作品を振り返ってみます。

徒然草が圧倒的ですね。

徳島県の国語の教科書は全て光村書房のものです。

中２で徒然草が掲載されていることもあるでしょうが、

かなり偏っています。

時代的にも、鎌倉時代の作品がほとんどで、

枕草子が平安時代で、

御伽草子が室町です。

最近では、

作品の時代を問う問題などもあり

作者名を漢字で書けるだけでは十分ではありません。

ジャンルなども知っておくとなお良いでしょう。

平家物語は特に、「軍記物語」として有名です。

「紀行文」では、奥の細道。

枕草子や徒然草は、「随筆」ですね。

もちろん、現代仮名遣いも出題されるでしょうし、

台詞の抜き出しや、台詞の始まりなどの

ベタな問題もあるかもしれません。

備えあれば憂いなし。

係り結びもしっかり復習しておきましょうね。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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大学受験における古文には、

予備校業界にビッグネームが存在しています。

じゅくちょーは望月先生推しです。

塾採用の教材も、望月先生の著書を

固定で使用するようにしています。

本当にわかりやすい教材や参考書ではありますが、

しかしながら、中学校の国文法がわかっていなければ

そのわかりやすい教材でも

なかなか理解が深まらない場合もあります。

そうなのです。

少なくとも言語を学習していることもあり、

英語であれば英単語が認識できる力がなければ

英文法に至らないのと同様に、

古典文法を理解を助けるための

国文法の理解がなければスムーズな学習は

なかなか果たせなくなるのです。

五段活用、下一段活用。

未然・連用・終止・連体・仮定・命令。

助詞・助動詞。

中１〜中３まで、色々と学んできました。

徳島県の公立高校入試においては、

国文法の問題が多くて２問ほどです。

このことから、それほど国文法に対して

ケアをしていない生徒もいるのが現状です。

高校の古文では、

中学時の国文法が１００％わかっているという体で

解説がスタートします。

高校の英文法が、中学校の英文法がわかっている体で

解説がなされることと同様で矛盾はしませんね。

よって、

国文法の理解がなくては

高校古文の学習がスムーズにならない理由は

お分かりいただけるでしょう。

係り結びの知識に関しても、

知っている体で解説が始まっていきますからね！

とはいえ、

国文法の総復習は重すぎる課題とはいえません。

少なくとも、徳島北高以上の高校に合格している

基礎学力がある生徒さんなら、

国文法のテキストを買ってきて

１冊終わらせるのに1週間はかからないでしょう。

今からでもできる、

高校の学習にそなえるための

学習豆知識として参考になれば幸いです。

おすすめの解説サイトとしては、

https://www.kokugobunpou.com/#gsc.tab=0

が、じゅくちょーのお気に入りです。

とにかく詳しく解説が目をひきます。

このサイトを読み込みながら、

市販教材の国文法テキストを解きあげましょう。

健闘を祈ります！

ちゃん♪ちゃん♬

たろー

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まずは、自己流で今まで通りの解き方で

解いてもらってみます。

すると、その生徒ごとに国語の読解を解く際の

「癖がすごい！」

ことが見て取れます。

その癖を大きく分けると

３つの大癖に分けられます。

① 読まずに解く

② 自分の感想を書く

③ 問われていることに答えない

となります。

①の「読まずに解く」は問題外です。

「読みましょう！」

で終わりです。

②と③について、言及してみようと思います。

国語という教科は、

「読み方」と「解き方」

という性質に別れると考えます。

主に学校では、

「読み方」を学ぶ傾向が強く

文章に何が書かれており

どのようなことを伝えようとしているか

本文のメッセージを掴むための読み方を

学ぶことが一般的でしょう。

しかしながら、

国語の試験や問題においては

「読み方」が問題を解くための

弊害となることも往々にしてあります。

筆者や作者のメッセージ・主張を

「感じ取る」わけです。

すなわち、客観的な事実ではなく

自分の「感想」に集中してしまい、

解答の根拠から離れた「感想」で

答えを書いてしまうことにつながるのです。

この手の課題で、解いても解いても

答えに辿り着けず苦手を感じてしまう

生徒さんたちはかなり多くいますね。

国語の設問文は、

かなり正確に答えてほしいことを

指示しています。

ですが、

その指示を無視して

自分の答えたいことを

平気で答えてしまう生徒もいます。

感覚的には、国語読解の苦手な生徒の大多数は

この課題を抱えています。

「Aのことについて、

【誰が】【何に対して】

【どのようなことを】したのですか？」

と設問では問われているにも関わらず、

自己中心的、否自分勝手な答えとして

「Bでは、誰に、どんな気持ちを感じている」

と答えてしまう生徒が多いこと多いこと。

方程式を解く際に、

テキトーに移項をすれば間違うのと同様に

正確に問われていることに対して答えなければ

正解には辿り着かないのです。

毎日、このような読解指導で

四苦八苦している春期講習会なのでした。

ちゃん♪ちゃん♬

たろー

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今回の共通テストから、

今まで大問４題構成であった国語の構成が、

第３問に資料読解問題が追加されたことによって

大問５題構成と変更がありました。

その影響で、試験時間も80分から90分へと

10分長くなることに。

配点も、

第１問：45点

第２問：45点

第３問：20点

第４問：45点

第5問：45点

と、今年度の生徒たちが受験してきた

全国模試の配点と同じようになりました。

全体の難易度としては、

漢文で満点を取る生徒もおり

塾内平均も７割を超えたことを考えると

「易化」

したといえると思います。

大問１は論説文。

これまでの共通テストの目玉的な

策問形式の複数テキストから変わり、

単一テキストからの策問となっていました。

学生たちの要約や話し合いのテキストもなく、

センター時代を思わせるような

問題構成となっていました。

難易度的にも、

センター時代の標準的なものと同様で

今の時代に即した「観光論」を題材にした

オーソドックスな問題でした。

大問２は、小説文。

登場人物の感情や状況、様子や場面を

変化と関連させて問う問題がほとんどでした。

論説同様に、単一テキストでの問題となり、

受験生にとってはちょっと拍子抜けの

構成だったかもしれません。

試作問題のB問題によく似た形式の

資料読解文となっていました。

難易度的にも、

どちらかといえば「やや易」ぐらいであり、

長さも程よく

ちゃんと資料を照らし合わせて

読解すれば難なく解答へと至ることができる

問題だったと思います。

中学生でも力試しでやってみても

十分解くことができるような

問題だったかもしれません。

資料読解だけでなく、

論説も小説も国語をしっかりやっている

中学生で解けるような問題だったと感じましたね。

お時間が許せば、

親御さんもぜひ挑戦してみてください。

ただし、

漢字だけはしっかりと対策して望まなければ

足元を掬われるかもしれませんよ！

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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感覚的には80点満点のテストと

換算してもいいのではないかと

感じるほどの問題でした。

30年近くの過去問を解いてきましたが

間違いなく過去一だったと言えます。

大問１の化学も、

中学受験のハイレベル問題かと思うほど

割合や比の原理原則が深いレベルでわかっていなければ

立式さえできない問題からのスタート。

公式やテクニックで何とかなるレベルでは

初っ端からなかったですね。

その他の大問も、

全てが全て一工夫こらした設問となっており、

「読み間違いの誘発」

「曖昧な知識のはねのけ」

「原理原則の深い理解」

が求められる一級品の問題群でした。

普通に、２問間違いましたし。

第一回は、中の下。

第二回は、下の上。

そんな感じの問題評価でした。

今回は、「中の上〜上の下」

と評価できる問題でした。

第一回、第二回で

「英語は大丈夫」

と、勘違いしていた生徒は

ここで完璧にはねのけられたのでは

ないでしょうか？

実力がそのまま出てしまった生徒も

かなり多くの数いるように思います。

前後の内容を要約して解答を導き出す問題も多く、

序盤の会話選択文ですら

安易に解答を選ぶと引っかかる問題になっていました。

整序問題も、１つ目は正答率は

かなり低そうな問題となっており

「とくもし」の問題は

ドンピシャだったと思います。

反省していた生徒は解けたかもしれませんね。

ラストのペットのことについての長文も、

解答形式がやたらとややこしく、

根拠探しにかなり時間が取られました。

点数さがくっきり分かれると感じられましたので、

上位の生徒は英語が取れていなければ、

若干今後の受験が危ぶまれる可能性もあるかもしれません。

国語も今回はなかなか骨のある問題でした。

特に、小説です。

内容を要約して解答を書く宮城県や石川県の

ような問題が出題されており、

じゅくちょーは一人で興奮していました。

徳島県もやればできるじゃないか、と。

とにかく、設問から解答を導き出せるような

安易な作りの問題がほとんどなく

しっかりと本文を通して解答の根拠を

探し出すようなつくりとなっていました。

古典も若干難しい問題もあり、

苦手なタイプの生徒にとっては

ポロポロとミスが頻発したのではなかったでしょうか？

論説文はいつも通りのレベルだったので、

小説で時間を使いすぎてしまった場合は

論説でも本文からの根拠探しに時間がかけられず

ミスが多くなってしまった生徒もいたかもしれませんね。

作文のテーマは、生徒からの前情報もありましたが

かなりトリッキーなものでした。

時間がギリギリな上に、

あのテーマで書き切るとなると

だいぶ国語に時間をかけてきた生徒でなければ

十分に力を発揮できなかったかもしれませんね。

ではでは、

帰宅後にご飯を食べてから

残りの数学と社会を解きます！

明日、記事としてご報告いたしますね。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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H26〜R5年度、

10年間の第３回の基礎学国語の

問題分析をしてみました。

やはり面白いデータが出てくるものですね。

と、なりました。

「れる・られる」の識別が、３回。

「ない」の識別が、３回。

出題されやすい助動詞トップ５が

見事に10年間で出題されています。

全国的にもよく出されるものとして、

「ようだ」

「そうだ」

「らしい」

「た・だ」

「う・まい・よう」

などがありますが、

この10年で出題されていない、

「らしい」「た・だ」「う・まい・よう」

を今回の予想とさせていただきましょうかね。

国文法と同じく、

この10年間は頻出となっている

「行書問題」。

パターンとしては、そのほとんどが

「点画の省略」系

「書き順の変化」系

です。

出題形式としては、

・部首の記述系

・総画数の変化の選択系

です。

これらが、この10年間で出題されています。

上記のへんを抑えていれば、

まずは問題なく対応できるでしょう。

平成の問題では、

かなり多種にわたる

文法や語句系の問題が

出題されていました。

・「慣用句」

・「四字熟語」

・「三字熟語」

・「熟語の構成」

・「対義語・類義語・同音異義語」

・「敬語」

・「文節の働きの識別」

などです。

令和になり、パターンが

ある程度は統一されましたが

国文法と行書に加えて、

おまけ的に語句知識系の問題が

出題されている年もあります。

平成時代の上記の問題を

組み合わせて工夫した問題なども

令和になってもちらほら出ています。

備えあれば憂いなし。

直前だからこそ、

知識の最終チェックを

しっかりとして本番に臨みましょうね！

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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中学古文は、

高校で学ぶ古文に比べると

驚くほどの量の少なさとなっています。

「係り結び」は学びますが、

「ぞ・なむ・や・か・こそ」が

何形接続になるか

という知識は学びません。

というよりも、

古典の活用形に対して

「未然・連用・終止・連体・已然・命令」

の活用形を中学ではそもそも学ぶことはありません。

このような前提の中学生に対して、

高校は学んでいること前提で

指導をスタートするという乖離が生まれます。

これが１つ目の詰まりの原因です。

全国の公立高校入試の国語の問題において、

一切国文法を出題しない県もあります。

少なくとも徳島では３点の配点があり、

多いところでは２０点近くの大問と

なっているところもあります。

実は、この配点のバラバラさが

高校の古典の詰まりを助長している

可能性もあるのです。

古典文法を学ぶ上で、

そもそもの現代文の国文法を知らなければ

古典文法で解説される言葉の意味が理解できません。

例えるなら、フランス語を学ぶときに

英語を使って指導している状態で

そもそもの英語がよくわからないという状況と

例えることができるでしょうか。

中学時に、国文法を学ばずとも国語の

点数が取れてしまう状況が、

高校の古典の詰まりを生む原因となっているのです。

このことから考えると、

現在高校に入学して古典に詰まっている場合、

その原因が中学古文にあるのか

国文法にあるのかは判別しておく必要があります。

幸いなことに、中学古文も中学国文法も

学んでいる学習内容の量は多くありません。

マスターするのに１ヶ月ほどで十分ですので、

やり直しは比較的容易にできます。

夏休みなどの時間を利用して

克服しておくことも十分可能ですし、

高校3年生であれば

集中して取り組めば、

１週間ほどでマスターも可能です。

長期休暇をどう利用するか。

受験の天王山である

夏期講習会が来月からスタートします！

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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徳島では列車を使って日々の生活をすることは

とても少ない地方となっています。

しかし、通学の際に列車に乗ったり、

車での送迎中に見る看板であったり、

自転車での通学であったとしても

その道中で多くの「地名」に触れるでしょう。

名前には、何かしらの意味があります。

意味を持たせて名前をつけていることもあるでしょう。

日本人の苗字に「田」が付くことが多いのも

その土地に田畑が広がっていたことに

関係していることは間違いありません。

川や水などが付く地名も多くあり、

それらの名前に触れたときに

「なぜそんな名前なのかな？」

と、少しの間だけでも考える習慣があれば

語彙に関する知識や意識も変わっていくことでしょう。

漫画も絵だけで描かれているわけでは無く、

文字もしっかりと表記されています。

スマホもゲーム画面であっても文字はあるでしょう。

その少しであっても触れる言葉に対して、

熟語の構成を意識し、

知らない言葉であっても

「これはこういう構成でこういう意味かな？」

と数秒頭を使うかどうかで

学力の差は果てしなく大きくなっていきます。

塾なしやガリガリ勉強なしでも

学年トップ層を取ってくるような生徒たちの

普段の当たり前で無意識の思考習慣は

伸びる土壌を豊かに持っています。

あえてでなく、自然と行うことで

膨大な差となっていくのです。

中学生になれば、

ギガスクール構想の恩恵によって

タブレットなどのITツールが

すぐそばにあります。

スマホも四六時中そばにある子もいるでしょう。

調べ物の万能ツールとも呼べる

スマホやタブレットがあることで

調べ物のハードルは果てしなく

下がってきました。

むしろ、

「すぐに調べず考えてから調べなさい」

という教育方針も出てきたほどです。

しかしこれは、子どもたちだけではなく

大人たちの調べ物のハードルも

下がったということにもつながっています。

大人たちも子どもの教育や指導方針など

数多の情報にアクセスしやすい時代となりました。

子供だけでなく大人も変わっていく時代なのです！

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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この生徒は、体験授業が春期講習会中で、

ご入塾は４月度の授業に入ってからです。

実質、国語の解き方の徹底をしたのは

体験中の１週間程度となります。

取ってきてくれた点数は、94点！

他の自分の元々の得意教科を押さえての

最高得点を国語で達成してくれました。

彼の学校は、県内ではトップ校という部類なので

この結果はじゅくちょー個人としても

驚きの結果となりました。

ある程度努力をしてくれている状態であれば、

語句の知識や文法の知識はあるはずです。

漢字が苦手という場合は、

何にもやってきていないという可能性の方が高いので

国語に対して何も努力をしてくれていないことが伺えます。

しかし、用語知識や語彙があるのであれば

あとは読解のための作法・ルール・テクニックを

習得できれば問題なく読解問題は解けるようになります。

そのことを見事に体現してくれた生徒。

結果で示してくれるのは嬉しいことです。

スポーツやゲームにおいて

子どもたちはルールを当たり前のように守ります。

しかしながら、こと学習となると

その意識が外れるのか

ルールを意識して解くということを

全く無視するかの如く

手を動かすだけという状態になっています。

それは長年の習慣として

習得してしまっているのでしょう、

なかなかより良い学習習慣に

切り替えられない生徒もいます。

それまでの環境というものが

いかに大切であるかが分かります。

それでも、「素直」であれば

十分伸びていってくれるのですがね。

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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もし、辞書を購入するタイミングであれば

書店にて同じ言葉を引き比べてみると

非常に面白いことが分かります。

個人的な好みとしては、

新明解国語辞典の意味が

とてもウィットに富んだ

「極めて冷静に」

言葉で言葉を説明し切った感があり

おすすめの一冊です。

しかしながら、小学生向けとしては

幅広い年代層に向けた作りである

三省堂国語辞典がおすすめかもしれません。

また、すべての言葉にルビを振ってくれている

辞書などもおすすめではありますね。

ウェブ検索が圧倒的に便利な時代です。

その中で、辞書を使って言葉を調べる

メリットとはなんでしょうか？

1番の魅力としては、

「言葉との偶然の出会いがある」

という点だと考えています。

これは、紙の辞書独特の利点ではないでしょうか。

紙の辞書は探した語の意味・用法・用例を

一度に見渡すことができるように編集されています。

加えて、調べたい語のまわりにある語の意味が

自然と目に入るようにもなっています。

ほかの言葉や表現を知るきっかけが

デザインされているのが神の辞書の魅力でしょう。

ウェブ検索も最近は

横の情報のつながりが

デザインされ始めてきています。

言葉を調べるだけでなく、

その言葉を使う状況などのイラストが目を惹きます。

また、1番の変化が動画です。

ウェブ検索は、

「他人の持っている情報を見せてもらう」

という側面で論じられることもありますが、

それならば紙の辞書も同じだと言えます。

しかし、「言葉にのみフォーカス」し、

「情報と情報を結びつけて、自分のものにする力」

は、紙の辞書を繰り返し使うことによる、

おおきな効能だと考えます。

探す過程で間違ったり、思わぬ発見をしたり、

時には寄り道をして行ったり戻ったりしながら、

知識を自分のものにすることが紙の辞書の

強みと言えるでしょうね。

まぁ、じゅくちょーは

ウェブ検索がほとんどを占めますがね(笑)

ちゃん♪ちゃん♫

たろー

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