「大学受験」と聞くと、
多くの人が学力テスト一発勝負の
厳しい一般入試を思い浮かべるかもしれませんね。
しかしながら、文部科学省が発表した
「令和7（2025）年度国公私立大学・
短期大学入学者選抜実施状況調査」
によって、その常識が過去のもの
であることが明らかになりました。
４年ほど前から大学入学者の過半数が、
一般入試以外の方法で進学している
という衝撃的な事実が示されたのです。
調査結果から見えてくる
「大学入試の今」に関する、
特に驚くべき４つの事実を
分かりやすく解説します。
今日は、そんなお話です。
もはや少数派？大学入学者の半数以上が「推薦・総合型」で合格！？
最も重要な事実は、
2025年度の大学入学者において
なんと全体の53.6％が
「総合型選抜」または「学校推薦型選抜」
で入学しているという点です。
総合型選抜とは、旧AO入試のことを指します。
学力だけでなく、小論文、面接、活動報告書などで
意欲や個性を多角的に評価する選抜方式のことです。
学校推薦型選抜とは、広くは指定校推薦のことです。
出身高校長の推薦に基づき、主に調査書や面接で
評価する選抜方式を指します。
これは、大学入試の主流が大きく変化したことを示す
象徴的な数字と言えるでしょうね。
2025年度の大学入学者の53.6％が
俗にいう推薦での進学をしている！
この数字は、単に評価基準が変わった、
ということ以上の意味を持ちます。
少子化が進み「18歳人口」が減少する中で、
大学側は学力試験だけでは測れない
多様な才能や潜在能力を持つ学生を、
より早期に、より確実に確保する必要があるのでしょう。
個人の意欲や高校時代の活動が重視される時代に、
本格的に突入したのです。
着実に勢力を増す「総合型選抜」！？
「総合型選抜」による入学者は、
全体の19.5％（12万6,766人）
を占めています。
注目すべき点は、この選抜方法を導入する
大学・学部、そして入学者数も
複数年にわたって増加傾向にあることです。
これは単なる一時的な現象ではありません。
大学側が、画一的な学力指標だけでは見出せない
リーダーシップ、探究心、創造性といった
能力を持つ学生を積極的に求めている
長期的なトレンドを示唆しています。
多様な背景を持つ学生が集まるキャンパスを
形成するための、大学側の戦略的なシフト
と言えるでしょう。
この流れを牽引する「私立大学」！？
総合型選抜の利用状況は、
大学の設置主体によって大きく異なります。
- 国立大学：7.7%
- 公立大学：6.0%
- 私立大学：22.8%
特に私立大学では、
入学者のおよそ4人に1人が
総合型選抜で入学しています。
この入試改革の動きをリードする存在が
私立大学であることが明確に分かりますね。
国立・公立大学に比べて、
より激しい学生獲得競争がある私立大学が、
独自の魅力や教育方針に合致した学生を確保するため、
積極的に多様な選抜方法を導入している実態が
浮き彫りになります。
この傾向は、
短期大学に目を向けるとさらに顕著になります。
短期大学の入学者に占める推薦型の割合は、
実に「85.9％」に達します。
この「85.9%」という圧倒的な数字が示すのは、
短期大学においては、
一般入試の方がむしろ例外的な入学方法
になっているという事実です。
これは、専門的な知識や技能の習得を
目的とする短期大学の特性を反映しています。
明確な学習意欲や将来の目標が、
従来の学力以上に重要な評価軸となっていることの
表れとも解釈できるでしょうね。
主流の中で見られる「逆の動き」！？
ここまで推薦・総合型選抜の拡大
について述べてきましたが、
一つ直感に反するデータがあります。
それは、全体の34.1%と最大の割合を占める
「学校推薦型選抜」が、実は3年連続で
わずかに減少しているという事実です。
（2023年度35.9％→2024年度35.0％→2025年度34.1%）
この微妙な変化は、
大学側が単なる高校からの推薦
という受け身の評価から、
大学自身が主体となって
志願者の資質や能力を多角的に見極める
「総合型選抜」へと、評価の軸足を
シフトしつつあることが予想されます。
これは、入試制度の単なる多様化ではなく、
「評価の質の進化」という、
より深い地殻変動が起きていると言えるでしょう。
これらのことから、
「大学入試は、想像以上に大きく急速に変化している」
ということがお分かりいただけたかと思います。
学力という単一の物差しで評価する時代は終わりを告げ、
受験生一人ひとりの持つ独自のストーリーや
ポテンシャルを大学側が積極的に見出そうとする、
新たな競争フェーズに突入したと言えます。
この変化の波の中で、受験を迎えるあなたは、
何を基準に未来を選択していくべきなのでしょうね。
ちゃん♪ちゃん♫
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2026年度の国公立大学入試は、
変動の真っ只中となっています。
新課程入試が2年目を迎え、
「共通テストに『情報』が追加される」
といった話はよく耳にします。
しかしその裏で、大学が求める学生像や
教育のあり方そのものを示す、
より本質的な変化が静かに、
そして着実に進行しています。
今日は、そんなお話です。
理工系で急増する「女子枠」 ― 多様性への大きな一歩！？
2026年度入試で最も象徴的な変化の一つが、
学校推薦型・総合型選抜における
「女子枠」の新設・拡大です。
特に、理工系や情報科学系での動き
が活発化しています。
具体的には、
京都大学（理学部）
大阪大学（基礎工学部）
広島大学（工学部）
といったトップ大学に加え、
公立小松大学なども相次いで
女子枠の新設に踏み切りました。
この動きから
一部のトップ校に留まらず、
広範なトレンドであることが分かります。
これは単に入試制度が変わる、
という話ではありません。
背景には、
日本の理系分野における人材の多様性を確保し、
国際的な競争力を高めようとする文部科学省の
「理系人材育成強化支援政策」
があります。
大学側が国の大きな方針と連動し、
より多様な視点を持つ人材を積極的に
求め始めたことの表れと言えるでしょうね。
共通テスト「情報Ⅰ」、もはや”おまけ”ではない必須科目に！？
新課程入試2年目を迎え
共通テスト「情報Ⅰ」
の扱いは様子見の段階を終え、
本格的な評価対象へと移行しています。
これまで
「配点しない」「同点者の判定に使う」
としていた大学が、
続々と配点化や必須化に動いています。
この変化は、主に以下の3パターンで見られます。
- 必須化: 北見工業大学では、これまで選択科目だった「情報」を必須化。
これにより、共通テストの科目数は7科目から8科目に増加します。 - 科目追加: 富山県立大学は、全3学部の前期・後期日程で「情報」を追加。
共通テストの科目数が5科目から6科目に増加します。 - 配点化: 北海道大学は全学で「情報」を本格的に配点化へ移行（25年入試では同点者の順位決定にのみ活用）。
高知大学も一部学部で、これまでの合否境界上の判定材料から、明確な「配点化」へと変更します。
「情報」はもはや”おまけ”科目
ではなくなったと言えるでしょう。
選択や学習計画に直接影響を与えるため、
志望校の動向を正確に把握することが不可欠です。
多学科から「１学科」への大統合トレンド！？
近年、既存の学部内で
複数の学科を大胆に整理・統合し、
「１学科制」などへ移行する動き
が加速しています。
これは、
専門分野を早期に絞らせるのではなく、
入学後に幅広い学問分野に触れてから、
じっくりと専門を決めていくという
大学教育の新しい方向性の表れです。
このトレンドは非常に大規模で、
以下のような大学で実施が予定されています。
- 信州大学 工学部 (5学科 → 1学科へ)
- 九州工業大学 工学部 (6学科 → 1学科へ)
- 九州工業大学 情報工学部 (5学科 → 1学科へ)
- 熊本大学 文学部 (4学科 → 1学科へ)
- 山口大学 工学部 (6学科 → 2学科へ)
受験生にとっては、
これまで学科単位で見ていた募集が
学部一括になるなど、
出願の考え方にも影響を与える
大きな変更点となりますね。
募集人員が「一般選抜」から「推薦・総合型」へ！？
2026年度入試の全体を貫く大きなトレンドとして、
「募集人員が一般選抜から学校推薦型・総合型選抜へ移行」
している点が挙げられます。
このシフトの影響を受け、
学力試験が中心の一般選抜、
特に前期日程の募集人員を削減する大学が目立ちます。
例えば、
山形大学（教育学部）
京都大学（理学部）
大阪大学（基礎工学部）
などで前期日程の定員が減少しています。
特に注目すべきは、
京都大学や大阪大学の定員削減です。
これは、
理工系での「女子枠」新設の直接的な影響
であり、大学が入試全体のパイを切り分け、
評価軸の多様化を加速させていることの表れです。
ペーパーテストの得点だけでは測れない、
高校時代の探究活動や主体性などを
多角的に評価する入試形態への移行が、
着実に進んでいると考えられるでしょう。
学費値上げと、まさかの受験料値下げ！？
そして、受験生の家庭に直接関わる費用に関する、
対照的な２つの動きがあります。
まず、学費の値上げです。
埼玉大学は、確定というわけではありませんが
授業料を年額535,800円から642,960円へと、
10万円以上増額することを検討しています。
国立大学の学費は一律というイメージがありますが、
今後は各大学が独自の判断で学費を設定する
ケースが増える可能性も考えられます。
その一方で、
意外な値下げの動きもあります。
高知工科大学は、
後期日程の受験料を1万5千円から5千円へと、
3分の1に大幅減額することを発表しました。
学費や受験料は、
大学選びの際に無視できない重要な判断材料です。
必ず志望校のウェブサイトなどで
最新の公式情報を確認するようにしてください。
2026年度の入試は、
さまざまな機関による総合的な分析から
「共通テストの平均点ダウン」
が予想されています。
結果的に、より慎重な出願姿勢が重要となるでしょう。
だからこそ、表面的なデータだけでは見えにくい
「新潮流」を理解し的確な情報を集めることが、
これまで以上に重要になります。
これらの変化の中で、
あなたは大学に何を求め、自分をどうアピールしますか？
ちゃん♪ちゃん♫
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春期講習会中に、
生徒面談を実施しました。
1年間の学習プランニングがメインとなりましたが、
一年間の報告もあり成長した姿や
課題などもお伝えする機会となりました。
講習会が終わってからは、
学校の家庭訪問期間や三者面談期間で
学校が早く終わることもあり、
塾長一人での指導時間が長くなったことで
バッタバタの4月中でした。
今日は、そんなお話です。
進路は変わって当たり前！？
高１からだけではなく、
小学生や中学校から指導している生徒も多く
高３ともなると
かつて目標にしていた職業や大学なども
大きく変化していくこともあります。
というよりむしろ、
変わって当然というべきか、
生徒たちの成長に合わせて視座が変わることにより
目標も志も自分の生き方や信念に沿ったものへと
地に足のついたものとなっていくことが嬉しくもあります。
昔と今の学生で大きく異なることは、
「アルバイト経験」かもしれません。
塾長の周囲の学生では、
バイトをしていなかった子の方が少なく
社会とわずかながらも接点が高校時代から
持てていたように感じています。
実際の体験を経て、考えが深まり
見えてくるものや願望などが湧き起こります。
将来のビジョンなども、
アルバイトなどを通して実社会を体験する中で
培われていくように思います。
現在では、ボランティアなどの学生活動などが
代替経験として挙げられますね。
学校から一歩離れて社会とつながる！？
学校内でも様々な経験の機会が
設定されるようになってきました。
しかしながら、
学校という枠内での経験では
社会との接点感覚が少し薄くなるような気がします。
生徒が裸一貫で初めての人たちや
初めての場所や環境に飛び込む中で
そこで試行錯誤し大変な中から得られる経験は
本当に財産となって子どもたちの中で
輝き出すことがあります。
可愛い子には旅をさせよ、
という言葉がありますが
危機管理を怠らず
その中で大変なことを乗り越える経験を
してもらうという環境は貴重なものです。
社会情勢はかつての日本からは大きく変化し
比較的安全な国ではあるものの、
手放しで子どもたちを育てられる環境でも
なくなってしまいました。
子どもたちと社会の接点は少なくなるばかりです。
安心して社会と繋がれる場所！？
そのような条件のなかで、
じゅくちょーが胸を張って紹介できる
社会だけでなく他の年代の仲間や大人と
繋がれる場所があります。
それが、
です。
通称「まちプラ」では、
学生たちが主体となって取り組む
「まちのおそうじ」
があります。
この他にも様々な活動を通して
徳島に住む人たちにとって
住みやすいまちづくりの提案を
行政に働きかけてくれています。
近い日程では、
5/10に高校生の制服おそうじが計画されています。
阿波踊り期間のゴミ拾いプロジェクトも
着々と進行しているようですよ。
総合型選抜や学校推薦型選抜などで
体験を通して語れることを見つけるためであったり、
自分のしたいことを経験から見つけるためのきっかけとして
このような団体に飛び込んでみることも
おすすめかもしれません。
同世代の別の学校の仲間と繋がれることも
もしかすると
自分の価値観を大きく変える機会になるかもしれませんね。
「大変とは、大きく変わる」
と書きますから。
ちゃん♪ちゃん♬
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大学入試のトレンドは昨今、
総合型選抜入試という推薦入試に
大きくシフトしています。
その中でも、理系大学における「女子枠」と共に
家政大学などに「男子枠」というものが登場しました。
時代の変化とは、このように目に見えるものと
なってきているのです。
今日は、そんなお話です。
一気に増えてきた女子枠入試！？
大学入試の女子枠は、特に
「女子比率の低い理工系の学部を中心に、男女差の是正を目的に」
導入され始めました。
ジェンダーフリーの考えが大学入試にも
広がりを見せた結果、大学入試においても
多様性が求められる時代の到来です。
2025年度入試では、
国公立大学で30大学37学部に女子枠が導入されます。
募集人員は、約2.4倍に増加し、
京都大学においても2026年春の入学者向けの入試から、
理学部と工学部に計39人分の女子枠が新設されます。
今後の動向も目が離せませんね！
じゅくちょー注目の女子枠！？
国公立大学の工学部系の女子枠の中で、
以下の名門大学においても
女子枠推薦入試が始まっています。
・電気通信大学（情報理工学域）
・東京工業大学（各学院）
・名古屋大学（工学部）
・金沢大学（理工学域）
・名古屋工業大学（工学部）
・神戸大学（システム情報学部）
・東京科学大学（各学院）
などです。
枠は設けられてはいるものの、
実質この枠を使っての推薦は好調というわけでは
なさそうです。
逆を言えば、狙い目ともとれます。
東京科学大学の入試においては、
「性別によらず出願することができる一般枠」
というジェンダー的に一歩先をいく
推薦枠もあるほどですから。
自分の条件に合った大学を探す時代！？
現在、
社会人においても就職先は
自分の条件に合っているかいないかを
学生側から見定める時代です。
もちろん、
転職組もべらぼーに社会にはいます。
受験でいえば浪人生に該当するでしょうか。
枠があっても、
自分のしたいことや将来のビジョンとズレてしまえば
途端に好条件でも選ばれなくなります。
大学の受け入れ枠の変容よりも、
理系職の社会における変容の方が
先に叶えられなければ、
将来の選択肢の前段階の大学の選択を
してもらえなくなるのです。
改革は1日してならず、
ですかねー。
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夏あたりから準備が始まった
総合型選抜の塾内での受験生たちの指導が
本日でひと段落いたしました。
一人一人違う大学へ志望をし、
同じ系統の学部はあるものの
それぞれがそれぞれにやりたいことや
興味関心も違う中での指導は、
本当に大変ではありましたが、
じゅくちょー自身の学びも大きかったです。
今日は、そんなお話です。
生徒が志望するからこそ、じゅくちょーも成長する！？
法学部
国際商経学部
社会科学部
総合科学部
観光まちづくり学部
地方創生Tech Programデザイン・建築学課程
医学部看護科
薬学部薬学科
などなど、さまざまな大学に合わせて
じゅくちょーもリサーチと関連情報の収集に努めました。
それぞれの専門家ではないからこそ
徹底的にリサーチをし、
学部を調べ上げ
隅から隅まで舐め回すかのように
自分が学生になったつもりで
指導のための情報を集めます。
だからこそ、勝手に毎年自分の情報が
溜まっていくのです。
広く、まぁまぁ深くの情報通！？
面接指導もそうですが、
小論文指導に関しては
採点者がその大学の教授である場合もあり
どのような研究をしているか
論文にも目を通しておく必要も出てきます。
右寄り左寄り、
リフレ派反リフレ派、
海外志向国内志向などなど
さまざまなタイプの教授がおられます。
評価され選ばれる立場にいる生徒たちのサポートは
あらゆる観点からの指導が必要になります。
これはなかなか骨の折れる指導となり、
総合型を志望する生徒が多くなればなるほど
じゅくちょーの授業準備も無限に深まります。
体調も崩しますよね(笑)
そんなこんなで、ひとまず終了！？
今年度も何だかんだで指導も終わり、
これからは共通テストと二次試験対策、
高校受験・基礎学力テスト対策に切り替わっていきます。
例年ブログに書いてきた、
基礎学の分析記事もちょこちょこ始めていこうかと。
植松さんの公演準備もあったので
例年よりも忙しさは倍増でしたね。
生徒の夢応援プロジェクトもまだこれからが本番です。
インフルエンザが猛威を振るう中ではりますが、
さまざまな企業さんと生徒たちを繋ぎ、
総合型への武器を磨きつつ
自分の知識も磨いていこうと思います。
昨年の自分よりも成長しているか？
じゅくちょー自身が問い立てながら
生徒指導に邁進していく所存です！
ちゃん♪ちゃん
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本日は、全国マーク模試が実施された高校もあり
高３生の出席がバラバラでした。
逆に模試が別日での実施の高校生たちは、
土曜というチャンスを小論文演習に当てるものも。
小論文の添削は、本当に精神が削られます。
知識も重要ですし、添削の目も必要ですから。
今日は、そんなお話です。
小論文を添削する目！？
小論文添削には、
その注意を向ける項目が頭に入っていなければ
大学側の採点基準にかなった添削ができません。
鵜の目鷹の目で添削せねば
次に繋げるためのミスチェックができず、
生徒の小論文力を伸ばせなくなります。
例えば、このようなチェック項目が
パッと思い浮かびます。
- 口語表現（会話口調で書かれていないか）
- 漢字ミス（誤った文字を使っていないか）
- 原稿用紙ルール（誤ったルールで記述していないか）
- 条件確認（問われていることに正確に答えているか）
- 論評表現（小論文に相応しい文体か）
- 呼応関係（主語述語や接続詞の働きがつながっているか）
- 説明不足（自分だけが分かっている表現になっていないか）
- 主観的表現（誰が読んでも一定の感じ方となる表現になっているか）
- 論証不足（主張に対して根拠が伴っているか）
- 対立関係（適切な二項対立として論述できているか）
などが、チェックのポイントとなります。
自分1人では難しい小論文対策！？
じゅくちょーも毎日ブログを書いていますが、
他者目線で読んでもらわないと
ミスに気づけないことが多々あります。
誤字脱字はPC上でももちろん起こります。
文章が長くなり、主語述語の結論が
結びついていないこともあります。
これが時間の限られた緊張感の中、
正確にできることの方がすごい訳です。
自分の文章を俯瞰的に考えられるだけで
その時点で小論文対策は必要のないこと
ということになってしまうからです。
誰かに見てもらうということ自体が、
小論文対策になっていると言えるでしょう。
客観的になる練習！？
自分が考えていることを、
相手に伝えることは簡単なことではありません。
そして、文章においてもそれは同様です。
いやむしろ、文章でこそ
自分の考えを伝えることは難しいのです。
自分が分かっていることや考えていること、
感じていることや思っていることは、
ほとんどの場合主観的になっています。
主観的な言葉を突破して、客観的になること。
「あれ？これは読んだ人に伝わるのかな？」
「んん？このことは自分が感じてるだけかな？」
「おっと？これは相手はそうは思ってないよな？」
このような意識を持って生徒は書き、
そしてそれを見てもらってのフィードバックをもらう。
結局はこの積み重ねが、
小論文力を泥臭くとも向上させる秘訣なのでしょうね。
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今や、大学受験のトレンドは
共通テストではなく推薦入試です。
50％を超える大学生たちが、
推薦で入学していると言う事実。
3年間、いや中学生や小学生からも
比較的生徒の興味関心を伸ばしながら
無理なく実績を積めるような社会経験が
推薦では重要となります。
しかし、推薦入試の難点の１つが
「小論文」となっています。
今日は、そんなお話です。
答えのない問いだからこそ指導が難しい！？
小論文指導。
はっきり申し上げると、
指導は非常に面倒です。
なぜなら、数多ある大学ごとの
過去問から出題傾向を分析し、
模範解答すらないものも多いことから
採点も非常に難しく、
一人一人違った内容や
解答からはかけ離れたものもあるからです。
指導がほとんどいらない内容を
生徒たちが書き上げてきてくれるのならば
指導はかなり楽になります。
しかし、そうではないからこそ
指導の幅も深さも全てが生徒ごとに違います。
そのため、指導がとても大変なのです。
仮に学校が小論文対策をするのならば！？
学校側が小論文対策をしたとしましょう。
100人規模で小論文の添削を、
毎日のようにするのであれば
それ専属の講師が何人必要となるでしょうか。
じゅくちょーが生徒数を絞る理由は
ここにあります。
学力を高め、選択できる大学の幅が広がり
その中で自分の理想に合う大学が見つかったとき
小論文やグループディスカッション、
プレゼンテーション入試などで
その志望校を諦めてほしくないからです。
これらの指導には手間と時間が膨大にかかります。
生徒数が増やせない事情としては、
自分が分身できないからという事情があるのです。
でも、コアとなる部分の指導であれば！？
しかしながら、
小論文の指導自体を受けたことのない生徒も多く
まずは小論文のコアとなる視点を指導することであれば
一斉授業での指導は可能となります。
演習や採点は別個になりますが、
大元の指導だけであれば一斉で可能です。
特別講座として、
外部生やキャンセル待ちの生徒さんたちに
小論文指導や読解指導などを
オープンにしてもいいかもしれませんね。
しかし、休みがなくなりますから
元気な時の方が良いでしょう。
コピーロボットが欲しいものです。。。
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今日も今日とて、面接練習です。
じゅくちょーの20時以降の時間は
高３生たちの面談練習に当てられます。
大人と改まって話す経験も多くない生徒たち。
しかも、人生の進路を他者に説明するわけです。
そりゃ緊張もすれば頭も真っ白になりますね。
今日は、そんなお話です。
言葉を紡ぐ！？
生徒の前に立ち、
16年間はほぼ毎日授業をしてきました。
毎日繰り返して、何時間も。
そりゃ、これで人前で話すことが苦手になるほうが
難しいというものでしょう(笑)
しかし、同じような経験を積み重ねても
授業が上手いかどうかは
皆さんが実際に学校で経験してきたことを思い出すと
関係のないようなことであるような気がします。
誰に対して、どのように、何を目的として
言葉を届けるのか、言葉を紡いでいくのか
このことが大事になってくるのでしょうね。
覚えたことを語るだけの面接！？
無下に学校教育の指導をしても意味はありませんが、
それでも子どもたちへの発話を促すタイミングが
現在の日本の学校教育には少なすぎるように感じます。
俗にいうアウトプットの量が少ないのです。
記憶の構造も種類があり、
年代によって得意不得意の差も大きくなります。
自分のしたいことを自分の言葉で語ること。
思った以上に子どもたちには難しいこととなります。
なぜなら、エピソードや意味で学習をせず
丸暗記による作業学習が永遠と強化され続けて
過ごしているからです。
対話を通して面接力を高める！？
面接は一種の対話です。
大学側と学生側が質問を通して対話をし、
その人となりを評価するものです。
自分の中にどのような経験が眠っており
自分の中にどのような想いが眠っているか、
自己との対話も重要な作業となります。
面談練習を経て生徒たちは一回りも二回りも
成長していきます。
大変ではありますが、日々成長していく生徒たちの姿は
頼もしくも楽しくもありますね。
ちゃん♪ちゃん
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本日は、高校によっては
指定校推薦の校内選考会議が
実施される日となっています。
『つばさ』生の中にも、
本日内定となるかどうかを
ドキドキして待っている生徒もいます。
じゅくちょーもドキドキしています。
さて、どうなるでしょうか。
今日は、そんなお話です。
選び、選ばれる！？
生徒としては、高校の持つ
指定校推薦枠の中から
自分の進学を希望する大学があるかどうかをチェックし
選んだ上で出願をします。
行きたい高校がなくとも、
いける大学を探す生徒もいます。
これは消極的な選び方と言えそうですね。
もともとの第一志望大学が枠にあれば万歳です。
数ある大学の中から選び抜いた大学へ
比較的負荷が大きくなることなく
進学できる可能性が大きくなるからです。
しかし、自分が選んだだけでは合格にはいたりません。
校内選考に「選ばれる」必要があるからです。
好きでもない服を着せられる！？
高校にもなれば、自分で自分の着たい服を選ぶはずです。
じゅくちょーは着たい服を着るために、
自分で服を作っていたほどでした(笑)
プライベートでは基本的に人と被ることが嫌なので
一点物の服や人が普通は着ないようなガラの服を着ます。
自分で選んでいない服を着せられるのは嫌なのです。
しかし、自分で選ぶことができないということは、
勝手に人に自分が着る服を決められてしまうということです。
帰宅もない、自分らしくもない服を
着せられてしまう気持ちはどうでしょうか？
自分で選べないということは、
こういうことなのです。
進学したい大学があっても、
学力や実績が足りないことで選ぶことができない、
条件や資金がなく選ぶことができない、
これは子どもたちにとっては苦しいことではないでしょうか？
自分で自分の課題を解決する！？
どうしても家庭環境や条件的に
選ぶことができないということはあるでしょう。
しかし、学力や実績であれば
自分の努力次第でどうにかできる場合もあります。
スポーツやアートの世界では
どうにもできないことはありますが、
学力が一番自分の努力次第でどうにかできる
要因であったりします。
怠けることもその人の自由です。
努力し自己研鑽をするのも自由です。
努力の結果、その先で自分の時間を
取り戻すことも自由です。
ですが、自由に選ぶことができるという権利は、
自由に手にできる訳ではないということを
忘れてはいけません！
本日、『つばさ』生の一人は、
指定校推薦の校内選考の内定をいただきました。
それもこれまでの努力の賜物です。
開業５年目で、初のGMARCHへの進学となりそうです。
うれしいな〜。
ちゃん♪ちゃん
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本日から『つばさ』は9月度の授業が
スタートします。
そして、夜な夜な面接の練習期間に
入っていきます。
指定校推薦の校内選考結果が、
早い高校では水曜日に、遅くとも
金曜日には内定します。
面接に向けての本格的な練習が
スタートいたします！
今日は、そんなお話です。
他社目線で考える！？
面接において重要なことはたくさんありますが、
とにもかくにも
「他者目線」
で質問の背後の意図を考えることは
とても大切です。
志望理由書にしてもエッセイにしても、
小論文にしてもディスカッションにしても
あなたの大学で学ぶに相応しいかどうかの
「適正」を見ているのです。
すなわち、聞きたいことを表面的な質問でおおい隠し
裏設定で学生の内面を掘り下げるようなことも
往々にしてあるということです。
その質問で何を聞きたいのかを考える！？
「あなたはその経験を通して何を学んだのですか？」
もちろん、問われていることに答えることは大切です。
よって、「何を学んだのか」を
答えるのは当たり前のことです。
しかし、この質問で自分の何を知ろうとしているのか、
何を聞きたいと思っているのかに思考を巡らせてみましょう。
仮に、プラスの経験をしていたとしましょう。
先方は、プラスの経験をどう活かそうとするのか
思考の癖を見ようとしています。
逆もまた然り。
経験を通してその者が、
どのような行動を取るのかを聞くことにより
大学側の研究やポリシーに適性があるかを
判断しようとしているのです。
裏まで考えて準備をする！？
大学側は、短い質疑応答の時間を通して
生徒の本性を知りたいと思っています。
その本性が炙り出されるような
厳しい質問を用意していることもあります。
例えば、時事ネタを問われてたとしましょう。
「最近のニュースで関心や印象に残っているものを教えてください」
よくある質問です。
この時に答えるものとしては、
当たり前のことではありますが
自分の学部に関連した内容が好ましいでしょう。
しかし、それを答えた後が大事なのです。
「なるほど、ではその他のニュースで関心のあるものを教えてください。」
「ありがとうございます。では、さらにもう一つお願いします。」
さぁ、どうでしょうか？
いま面接練習をしているあなたは、
この追求に耐えられますか？
過去問などに対して準備をしているだけのものの
本性を炙り出すために、本当に興味があるのならば
溢れ出るほどの関心ごとや関連情報を知っていると
大学側は考えます。
ガチ勢であれば、ラッキーとなる質問ですよね。
自分の興味関心についていくらでも語れるでしょうから。
しかし、傾向と対策勢であれば途端にボロがでます。
合格とは、「格に合う」と書きます。
その大学の学部で学ぶ格に見合った、
自己研鑽をしていきましょうね！
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